为什么要做亲子活动，怎样才是高质量的亲子陪伴呢？学校教育要用怎样的方式介入家庭教育，指导其进行亲子活动呢？这是我们马坡岭小学“与岭同程”家长课程中一直在思考和探索的问题.
我们都知道亲子活动在孩子教育中起到重要的作用，“孩子99%的成功源于父母1% 的改变”，说的就是父母与孩子的未来的关系。给孩子高质量的互动和亲子陪伴，用敏感、温暖、一致的方式，帮助孩子有归属感，支持他们语言发展，自由探索，重视情绪情感的发展，能让教育应该回归生活，让生活成为教育的资源！
一、亲子活动的内涵及意义 亲子教育是近年来我们越来越关注的教育模式。2022年1月1日，《中华人民共和国家庭教育促进法》的正式实施，“指引”“赋能”家庭教育，使家长依法承担起家庭教育的主体责任，正确认识家庭教育对未成年人身心健康成长的重要作用。这对我们来说是个利好消息，家长们也逐渐认识到：孩子的教育不再是学校单方面的教育；家庭、社会共同承担着教育孩子的任务。应运而生的亲子活动改变着家长固有的教育观念，改变着家长的教育行为。学校和教师适时、适机介入指导的亲子活动，愈发显得富有生机。
二、介入式亲子活动的实践探索
1.创设环境，理念指引
家校互动是教师介入指导家长的基本模式。曾经，我们好像走入一个误区，教师俨然就是家长的家长，对家长发号施令，家长只有俯首听命的份儿。那么，怎样突破这纠结的情况，让家长感受平等、互动的氛围？怎样来彰显亲子的主旋律？
首先应该是人性化的环境创设，要渗透着浓浓的亲子理念。线下环境我不赘述，毕竟家长们到学校的次数不多。班级QQ群、微信群是我们家校联系主阵地，旨在凸显亲子的教育内涵。班级群中，时不时有暖心学习内容分享，有亲子活动提醒，有每个月给家长的一封信，有每月总结，这些富有人性化的内容，亲情化的互动信息，引领着家长去关注、去捕捉、去收集与班级孩子教育、成长共推进的资源，来关心、探讨、交流、反思孩子教育的新思路、新举措。
2.创新模式，躬身参与 我们尝试着：以现场交流式就教育中的共性问题进行理论碰撞、问卷调查、教育经验交流，于是每学期必有学校层面的“与岭同程”课程；以联谊式，让家长、孩子、教师围绕主题（如包饺子等）相聚一起，来表演、娱乐、游戏、操作体验，共同营造和谐的气氛，增进相互的了解；以随机随堂参与活动式，让家长了解孩子的个性特征、能力发展、交往合作水平；“双减”落地后，我们学校立刻采取了一系列措施应对家长们的困惑与难题，有以年级为单位的线下家长会，有以网络会议形式，对接家长的信息，对接家长的心声，既可从中探讨共性问题，又可有的放矢针对个性进行“把脉”。还有一系列侧重点各不相同的视频进行指导。如“双减”下的阅读，运动和作业等问题。
不同形式的新型家校互动方式，满足着不同家长的需求。在互动中，家长逐渐感觉到教师、家长之间平等、合作、互动的融洽，感觉到教师对孩子快乐成长倾注的心血，进而以极大的热情为班级工作献计献策。家长开始关注于班级教育活动的开展，关注于班级孩子常规的培养，关注于孩子的个性培养……良好的家校氛围，倾心的亲子教育促进了班级和谐的亲子互动基础。
3. 创意活动，主动组织
从被动接受到躬身参与再到主动策划与组织，我们层层深入，把家长真正放在合作人这一位置，不仅要给家长更多的知情权参与权，还及时地解决了家长的诉求，“双减”之下，不再奔波于各种补习班的家长和孩子，如何进行有效的互动呢？如何“按需订制”，进行高质量的亲子陪伴呢？
我们分三个层级进行了亲子活动设计：
一是以年级为单位的集体参与的进行长时间长距离的沉浸式活动，如每年一度的亲子运动会，我在这里介绍一下我们六年级毕业主题活动，在松雅湖举行，亲子毅行五公里，以“陪伴、理解、信任”为成长助力启航，让家长身心参与见证孩子的成长，被湖南电视台予以报道；
二是以班级为单位的主题式亲子活动，比如，二5班在学习了课文《雷锋叔叔，你在哪里》之后，由家委会的组织，在父母的陪同下来到雷锋纪念馆，表达缅怀与敬意。同样，二1班去年组织了元旦展示活动，班级运动会等，均为家委牵头策划，家长志愿者全程组织，班主任仅作为活动的参与者，极大了凝聚了家长们力量，营造了极好的家校合作氛围。
三是以学习小组为活动主体的灵活小巧型亲子活动。儿童与同伴的交往已成为儿童社会化的主要途径，人们越来越认识到“群”对于个体发展的价值。亲子小组活动顺应而生，更符合孩子成长的特点，顺应了家长的需求，顺应了当今社会对人发展的要求。
亲子活动小组有几个优势：一是家长可根据休闲时间，孩子的业余时间，灵活自主地调整小组亲子活动时间――可短至1、2小时，半天；可长至一天、两天或更长。活动时间的长短完全在于亲子小组成员间对活动内容、活动地点、孩子身体状态、兴趣爱好的取舍。 二是活动内容的弹性化，小组家长可根据季节特征带孩子郊游，感受大自然的美景。也可根据孩子认知的缺失，让孩子了解更广阔的世界，比如这是原来四1班的孩子们组团感受“水稻”前世今生，认识农作物、认识劳动工具，品尝劳动成果。
三是活动过程的自由开放性，由于没有了集中教育的显性特征，没有了权威的“威慑”影响，没有了程序化的说教，学生回归了“玩”的天性，心理完全放松。家长也从忙碌的工作状态中解脱出来，追随孩子的兴趣爱好，与孩子共同成为玩伴。
三、介入式亲子活动的效果与改进
学校和老师适时适机地介入亲子活动，取得的成效是明显的，老师们有科学的指导理念，柔性地积极干预，并能把自己的建议、想法变成有具体指导方向、可操作的行为。因此，家长的逐步达成共识并促成了一次次亲子活动的开展，而且从活动中我们可以看到，每次的亲子小组活动，家长几乎是双双出动，共同为关注和教育孩子在群体中的表现倾注着满腔的热情，付出笃实的努力。 如我们生物机电学院的家长，在六年级“毅行”行动 中提供了大学生志愿者。望龙社区的家长，能及时提供信息，依托社区组织假期中的亲子实践活动，如“保卫浏阳河”“年俗剪纸”等活动，同时家长的兴趣爱好特长、语言幽默风趣、性格开朗有童趣，均能在亲子活动中有意想不到的效果。家长的家庭环境和精神面貌也成了重要的资源。
介入式亲子活动能全面平衡，有效盘活家长资源，充分指引了家长进行高质量的陪伴，看得见爱与成长。但在实施过程中，也存在一些明显的问题：
一是要把握学校和教师介入的度，不宜以亲子教育为名干涉到学生的家庭生活，也不能隔靴搔痒，流于形式上的说教而泛泛而谈，要有分寸感。
二是亲子小组活动灵活动态，但还只是在少数班级中应用，并没有全校推广，班情不同，可能也不适用于所有班级。
三是缺乏长效与有效机制，家长作为亲子活动的主要和重要参与者，其参与热情和自身素质对亲子活动的开展成效有着直接影响。尽管当前家长已经在一定程度上认识到亲子活动的重要性，但家校之间尚未建立起长效的沟通机制，有些后继无力的感觉。
有效开展亲子活动，不仅可以增强教师自身的教育素养，提升家长的育儿理念与水平，还能促进家校之间积极互动，促进学生的身心全面发展。为切实提高亲子活动质量，我们需要更明确角色定位、提升指导能力，努力构建科学的课程体系来彰显活动的价值，探索出一条开展亲子活动的有效路径。
