女儿不喜欢写日记，老说没东西可写，不懂写什么。于是给女儿上了一节写作课。
首先，不能给她压力，不要让她觉得很难。我的第一任务是：在一张白纸上写下十个词语。女儿似乎不太相信我会给她布置这么简单的任务，她先写下一个：书本。然后试探性的问我，这个可以吗。我非常肯定的说，可以，当然可以。于是她写下第二个，风扇。刚好桌面上有一个风扇。第三个是尺子，风扇旁边有一把直尺。其余七个是，书桌，白板，铅笔，橡皮，饭盒，帽子，面粉。这些都是她眼睛看到的，就在身旁的物品。写完以后，她认真数了一下，然后开心的说，爸爸，够１０个了。我鼓励了一下她：“非常好，第一个任务完满完成！”这到里，引导这步算是完成了。我顺势问了一句，能用一个词语形容一下书本吗？我怕她回答不上来，就提示了一下，比如这本书是新的吗，它在哪，摆放整齐吗？于是她说出了，整齐的书本，崭新的书本，破旧的书本。我问她，能不能说书架上摆放着整齐的书本呀？于是，就书本一词语，我们一起说修改形成了一句话：我家有个小书架，书架上整齐的摆放着崭新的书本。同样的方法，风扇这个词语，我也引导她从颜色，形状，作用，位置等形成了一句话：桌面上放着一个可爱的粉红色的圆形小风扇，因为是冬天，这风扇不经常用，已经沾上了薄薄一层灰尘。就这样，每个词语，我都和她一起从物品的属性出发，造了一两个句子。女儿也慢慢的开始话多起来，比如说到饭盒，她主动的和我说起来饭盒是谁买的，什么时候用过饭盒，这几个饭盒的外形可爱吗，你喜欢吗等。今天这节课的目的已经达到了。
