关于本书
《学习场景的革命》
4大学习场景
营火（听知识权威者讲述）
营火是讲授教学材料的场所。对老师而言，不仅要知道什么时候应该向学生讲授、什么时候应该让学生通过其他方式学习，而且要知道该向学生讲什么、讲多少。
最有意思的问题是“驱动式问题”，此类问题能引发学生自主开展项目、收集资料、深入研究
水源（在社交中相互学习）
水源是同龄人在社交中相互学习的场所。在这里，人们通过对话，而非讲课来进行社会学习。
理论模型和观察数据表明，无论一开始讨论组的规模有多大，随着时间的推移，大家都会自动组成几个小组，每个小组包含两到三个成员。
洞穴（学会独自反思和思考）
数据转化成理解的过程
数据
信息
知识
理解
洞穴是对知识进行认知建构的场所
教育的目标是帮助学生将数据转化成理解。
生活（将学习带到实践中去）
生活是指将我们所学的知识投入有意义的实际应用中。对想要真正深入理解某项知识的人或群体而言，他们制作出的手工成品才能展示他们真正理解的知识
只要学校能够给予学生思考自己观点的自由、鼓励他们亲自动手，就相当于给他们提供了建构式学习场景
技术重塑4大学习场景
技术化营火，搭建信息平台
为学生自我探索和学习搭建平台
问题需要精心设计
能够为其他三种学习场景创造平台的营火学习场景才是有效的学习场景
提出优质驱动式问题需要考虑的4个主要因素
该问题与教学大纲的相关性
该问题是否能引出更多新问题
该问题的难度是否适中
该问题是否能引发师生之间丰富的讨论。
技术化水源，每个人都是协作者
当我们考虑将科技手段应用于水源学习场景时，关键一点是将老师视为协作者
针对每个学生因材施教的教学方式反而能够减轻老师的教学负担，并且增进他们与学生之间的关系。
技术化洞穴，用编程思维构建认知
编程是一门兼具创造性和反思性的学科，当学生自己编写的程序并不能按照预期运行时，编程的重要价值就彰显出来了。正是通过不断调整程序，学生才得以不断进步
类似递归这样的复杂概念在思考很多问题时都是一种强大的思维工具。学习如何调整程序的过程同样是一个发展可迁移技能的过程
技术化生活，在深度交互中学习
培养跨学科能力的关键就在于让学生亲自试验
让孩子们动手制作的关键，不仅仅是锻炼他们设计和制作复杂零部件的能力，而是激发他们去大胆创新，培养他们的创业精神
沉浸式学习，没有观众只有参与者
认知游戏的5项基本元素
技能
知识、
身份
价值观
认知体系
让学生在教学全息甲板上获得积极的学习体验的5个关键元素
沉浸式
交互式
趣味性
跨学科
创新性
若灬秋《学习场景的革命》思维导图
总结与感悟
不是学到一些所谓的片面理论就沾沾自喜了，我们还需要把学到的知识运用在日常工作和生活中，更好的指导工作和生活。
通读全书我了解到了学习的几个阶段：营火、水源、洞穴和生活，分别是听知识权威者讲述、在社交中相互学习、独自反思和思考以及将学习带到实践中去。
但是随着科技的不断进步，多媒体教室的不断兴起，这些是换汤不换药的形式主义，学习效率和效果只是比以往好了一点点，学生还是被动学习，吸收率极低。
我们都是视觉动物，亲身经历的事情会让我们印象更加深刻，平淡无奇的经历会让人提不起兴趣，单调乏味的知识会让我们思考狭隘且单一，我们学习的目的就是为了提高解决问题的能力和效率从而更好的改变世界。
那么如何才能让学习质量更进一步？去实现这一切？作者提出了一个教学全息甲板的理念让我印象非常深刻，即沉浸式学习：沉浸感、交互性、趣味性、跨学科、以及创新性。这样的多方面融合性学习才是以后教育改革的方向和最终目的。
毕竟，学习的目的就是知行合一！
