转眼间假期时光匆匆而逝，回首假期里的点滴收获，莫过于拜读了《教师如何立德树人》这本书。徜徉于字里行间，我倍感十年树木，百年树人的长期性和艰辛性；在书中专心行走，我更感肩上责任的重大。

        作为一名教育工作者，十几年的摸爬滚打使我认识到一个现象，我们当前教育教学环境下的学生们，其实不缺“最强大脑”，但缺“更美人格”。三纲五常中的“五常”，即“仁、义、礼、智、信”将“德”放在了首位，而“才”放在了第四位，可见“立德树人”的重要性。如何“立德树人”，是摆在我们教育工作者面前的一条任重而道远的阳光大道，需要我们携手同行，以己之责，尽当尽之力。

        一、立德树人，先成人，再成才

        德若水之源，才若水之波；德若木之根，才若木之枝。德而无才，则近于愚人；才而无德，则近于小人。与其无德而近于小人，毋宁无才而近于愚人。因此我们的教育要从大处着眼，从长远着眼，从教学生如何成功转向教学生如何受人尊敬，要让孩子正其义而谋其利，明其道而计其功，既有过人的本领，更有高尚的品性。我们讲教书育人，我们讲“立德树人”，就是要把立德、立功、立言统一起来，就是要效仿古今贤德之人，就是要培养受人尊敬的人。

        二、立德树人，科学育人

        科学育人就是符合教育规律、符合学生身心发展规律。科学育人就必须坚持以儿童为中心，牢固确立学生在教学中的主体地位。我们在办学过程中想问题做事情，考虑更多的是社会，是教师，是家长，而不是学生。当前，我们最应该做的事情，就是拨云见日，发现儿童。教学的出发点是学生，落脚点还是学生。“立德树人”，总要有抓手。我认为最重要的抓手有三个：第一个是培养学生的法治意识；第二个是培养学生的科学精神；第三个是培养学生的人文情怀。一个人只要有了法治意识，那他就会有底线、不出格。不按科学规律办事，迟早要出问题，终究要遭惩罚。人文情怀是现代文明王冠上最耀眼的明珠，是我们追求的终极目标。我们一切的奋斗，最终的目标，不是物质财富，而是人的全面自由地发展，是人的幸福感。

        三、立德树人，润物细无声

        当前，中小学课堂正发生一场“静悄悄的革命”，其最突出的变化，就是实施德育工作的教师已经不仅仅是班主任和德育课教师，而是全体教师。“人人都是德育工作者”；德育工作的主阵地已经不仅仅是课外实践活动，而是“润物细无声”地融入学科的课堂。各门学科的教学内容为德育提供了内蕴丰厚、文质兼美的教育资源，如语文、历史等人文社会学科可以“以情育人”“以史育人”，音乐、美术等艺术学科可以“以美育人”，物理、化学等自然科学学科可以“以理育人”，使学生在多彩的学科世界中受到思想道德的熏陶。教师要善于抓住学科育人的“闪光点”，点燃学生生命的激情，培育他们积极的情感态度和价值观。

        四、立德树人，身体力行、示范感染

        只要是教师，无论他教什么课，在教学中都会通过态度、情感、言行对学生产生感染作用。正如加里宁感受的：“老师的世界观、他的品行、他的生活、他对每一现象的态度都这样或那样地影响着全体学生。”作为教师，尤其是专业课教师，要克服单纯业务观念，讲政治、讲学习、讲正气、忠于职守、爱岗敬业、率先垂范、为人师表，不断提高自己的理论和道德修养，既要做理论的“巨人”，又要做行为的楷模，把言教与身教结合起来。我们要求学生做到保持校园清洁、不随地扔杂物，见到杂物能主动捡起，谈吐要文明，集会做到快、静、齐，有序上下楼梯不拥挤等，每位教师都应该反思，自己是不是都做到了。要学生守的规矩，教师自己要做到，只有教师以身作则，为人师表，才能塑造学生美好的心灵。

        在做好学生表率外，还要时时处处纠正并指导学生，着力促进学生良好行为习惯的养成。俗话说，严是爱，松是害，不管不问要变坏。中小学的自控能力弱，仅靠班主任和政教处的管理是不够的，他们不可能时时跟着学生。对学生的不文明行为，不良的学习习惯，不良的生活方式，班主任要管，任课教师要管，后勤人员也要管。不仅要管课堂上的不良习气，也要管学生课外的不良习气。这样学生的不良习惯会随时随地随人地遇到提醒和监督。学生在外来提醒和监督下会自觉地修正自己的思想和行为，形成正确的价值观、健全的人格和文明的行为。

        五、立德树人，享受教育、提升素养

        一位哲人说过：太阳总是在有梦的地方升起，月亮也是在有梦的

地方朦胧，梦想成就未来，有梦的地方就有远方！作为育人主体的教师，首先应该具备完善的人格，这也是作为当今一名合格教师的灵魂所在。国学大师王国维在《人间词话》中写道：“有境界，品自高。”他道出了诗词歌赋的意韵在于境界与底蕴，同时他又指出了做学问的三种境界：昨夜西风凋碧树，独上高楼，望断天涯路，此第一境也；为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不悔，此第二境也；众里寻他千百度，暮然回首，那人却在灯火阑珊处，此第三境也。王国维所说的三种境界，不仅是做学问的境界，而且也是为人师表的教师在教育素养、道德修养方面所应努力追求的高境界、高品位。一位优秀的教师具体执教哪门学科已不再重要，重要的是通过学科，温润生命，提升境界，最高的教育就是融入道德、担当、良心和责任的教育。

        教育是生命相遇、心灵相约的殿堂，是尽显人文情怀的地方，是通过师生间的思维碰撞寻求真理，分享知识，分享创造，分享成功的地方。“教育是一种慢的教育，立德树人更是一个长期而艰巨的事业，“十年树木，百年树人”，愿我们的教师能发挥“德“的灵魂作用，在祖国教育百花园的沃土上不断耕耘，不负众望，砥砺前行。