给七年级139班上英语课已经有两个星期了。在这极短的时间里，我在迅速的认识和记住每一个学生的姓名，了解他们的英语基础。不容乐观的是，这届学生和往届相比，实在差距巨大！而最主要的差距不是英语基础差，不是程度参差不齐，不是作业拖沓随意，也不是注意力不够，而是学生没有养成良好的学习习惯，而且，学生背后的家长群体很多对孩子根本不关注。
家长没法说，只能治标不治本的管一管学生，这样的效果可想而知。每次上课，精心准备的教学流程被学生的停滞不会给毁了，精心打造的课时计划也被孩子们跟不上节奏而流产了。以往能够完成的任务，现在完不成了，以往不需要一点一点强调的细节，不强调不行，强调了也不理想。可以说，虽然相处时间短，但对几乎所有的学生都有了立体的了解，也更加忧虑学生们的英语学生，并积极思考如何应对新的挑战。
而今天，终于上了一节这么些天来，自己以为比较顺利比较满意的课。
先说说课前都做了些什么。
其实也是老生常谈。备教案和备学生。备教案时，我首先想到的是运用多媒体，因为我是有这个部分的课件的。但是，我想到需要看的课件部分并不多，而且课本上也有，课件并没有拓展或延伸的内容，学生看自己的书就好。同时，我准备了一些课堂活动，如果开多媒体，可能影响我的进度，同时，也妨碍我在黑板上给学生展示板书设计，给学生以良好的总结和示范。对了，就要讲到我的设计。结合昨天的教研，听从大家的建议，我觉得，确实需要整合教材，提取重要的知识点，对这些知识点进行集中讲解和形式多样的练习。于是，我在本上工整的把重点书写出来：
What’s your name ? My name is …. I am ….
What’s his name ? His name is …. He is ….
What’s her name ? Her name is …. She is ….
当然，笔记本上和黑板上的板书比上面要好！用长方形框出替换词就好了，学生看起来一目了然很清晰。
上面是第一个环节练习的句型。后来也告诉学生有疑问词的句子叫特殊疑问句。接下来，板书设计的是一般疑问句部分。
Are you …? Yes, I am. No, I’m not.
Is he …? Yes, he is. No, he isn’t.
Is she …? Yes, she is. No, she isn’t.
在备学生时，我想到学生的不良的学习习惯，想到相当一部分学生根本不会学习，也不去学习的现状，想到现在是他们初中生活的起始阶段，应该尽可能不让一个学生掉队。但是怎么做呢？还是得培养学生的兴趣，激发学生学习的欲望。把他们的注意力吸引到英语学习上来。我暂时想到的措施有三条。其一、立规矩。课堂气氛该紧张，就紧张，该活泼就活泼，该严肃就严肃，该轻松就轻松。每一个指令发出去，所有学生要军事化行动起来。其二、竞争意识。学生人数多，教师应对不过来，要充分利用小组长的能量，同时鼓动小组之间的竞争。三、课堂评价。每节课花点时间对课堂的表现进行点评，以正面表扬为主。就像这节课，表扬了那些积极举手，敢于在讲台前表演对话的小组，并对有些基础很差但敢于出来表演的学生重点鼓劲。学生们需要的是鼓励，不是贬低和羞辱。要知道，一个行为失当的孩子是一个丧失信心的孩子。孩子的一切行为，都是在寻求归属感和价值感，教师的鼓励和正面引导才是帮助孩子重归自信的恰当方式和表达。
课堂上的演练就不多赘述了。总之，每一个任务的准备阶段，我都引领学生进行了大量的输入，通过跟读，一横排，一竖排的检查，随意指点班级学生并用英语提问等灵活多样的方式，让整个课堂其乐融融，每一个孩子（除了一位）兴致盎然，笑意盈盈的投入到英语训练中来。因此，在学生自己编对话表演的小组活动中，大部分小组能够投入的练习。当然还是有部分学生跟不上节奏，赶不上进度，令人忧心。
和往年的教学相比，今年的起始阶段，我比较注重学生的书写，因此当堂安排了抄写句子的环节，一方面是为了练习句子书写，另一方面，其实是让学生把本节课的重点句型再巩固一遍，不但达到“嘴”知道，而且“手”也知道。
总之，这节比较顺利比较满意的课给我带来一点安慰和希望，我相信，也给学生们带来了极大的鼓励和启发。相信学生们会越来越好，相信相信的力量！
