支持开办正规学校教育的体系至少有三个前提：
1，脑力活动的重要特征、交流的技能和知识的积累，只有通过特意设计的系统性的和连续的培养才能获得。
2，在一个民主的社会里，每一个人都有权利获得这些知识，因此有权利上学校。
3，一个拥护民主主义信条的社会要求它的大多数公民拥有重要的特征、技能和知识，因此他们要上学。
在美国，认为普通的公立学校应做到以下几点：
1，提供一种自由的教育，达到规定的水平，使学生具有进入劳动市场的基本水准。
2，为全体学生提供一种共同的课程，无论其背景如何。
3，通过规划和考虑人口密度低的因素，让来自不同背景的学生进入同样的学校。
4，在每个特定的地区内为学生提供平等的教育，因为地方税收为学校提供了经费的来源。
小学和教师如何使用时间，这个数据可以使我们看到，时间是如何在课程中的各个学科之间分配的，从而使我们了解学生所经历的课程的实质。
孩子们在学校里获取知识的机会是明显不同的。而时间本身就是学生取得好成绩的一个主要因素。假定每周只要有23.5小时的时间用于教学，就可以较容易地使教学变得充分有效。如果每所学校每周的教学时间更充分，那么课程安排就会更加地从容和宽松。这样就可以为任何一门学科增加时间或增添其他的学习科目。
一名好的教师如果可以利用社会学习、科学和健康课来为学生提供阅读、写作和讨论的丰富机会，那就等于有了更多的时间，每门学科的教学就可以因此而取得双重的功效。而那种为了保证学校关注阅读、写作、拼字和数学的基础教育，试图牺牲在校学生接受社会学习、科学、健康教育和艺术教育的机会，就不再必要。
这不由得让我想起现在小学教育中的语文、数学和英语，经历了这么多年，还未能让老师们改变称呼的“主课”。老师们经常会觉得自己学科的时间不够用，试图侵占下课、午会，或者体育、活动等其他课，殊不知，如何巧妙地按照课程目标、学科知识技能，灵活运用于其他学科，跨学科融合育人，促进本学科发展。
例如，小学语文学科中，学生阅读一段文字，概括其主要内容，是需要掌握的知识技能之一。那么，自然课、品社课、拓展课中，为学生提供阅读、理解、概括的丰富机会，不就是语文学科知识技能的多渠道运用，教学的双丰收吗？故而，我觉得教师在日常忙碌工作的同时，必须适时地停下来思考，科学有效的针对三维目标开展梳理、研究，巧妙地多学科合作，事半功倍。而不要用大量的教学时间训练死记硬背，疲于奔命。
此外，文中还讲到，随着年级的升高，教学方法的种类、教师对学生支持的程度、反馈和纠正性的指导则逐渐下降。在笔者调研的高中和初中里，可以普遍地看到教学步骤的贫乏，在学习过程中对学生提供的支持和关注也十分有限。
低班的教学实践和班级氛围始终表现出较低的学术性，并且总的说来对学生的期望较低，教师较多地强调行为表现、遵守章程和顺从。
同样，尽管家庭的影响在减少，但是它对孩子仍有极为重大的或利或弊的影响——尤其是在语言的获得、对待他人的态度、社会和经济价值观、体力耐性、健康习惯等方面。因此，家庭教育指导对于学校来说也是非常重要的。我们不能说指望通过家庭教育指导改变所有的家庭，我们想做的只是能够挽救一个是一个！毕竟，让每个孩子健康快乐成长，是家庭和学校共同的期望。只是在期望途中，每个家庭和学校对“健康快乐成长”的“概念界定”有所不同罢了！
