这个想法和马静聊了一下，再梳理一下，这也折射出我的一个心理倾向。
在课上有一个老师说，他们学校做过学校规划，最后不了了之了。而且韩老师说的甘肃东乡学校做成功了的先例，据他了解，也并不理想，所以他质疑我们在这学习如何做学校规划的必要性。
韩老师回应说，这就是他们设计这个方案的用意之所在，一个学校必须是一个校长和两个老师的组合才会被选中来到这里。而能被评为种子学校的学校，都是校长支持，团队协作好，教育局也理解并支持的。这样才能把资源最大化。
听完我的心里是有点不好受的。因为目前我是一个人，而且之前听康老师和张婧的意思，就是我这个状况，先不要老想着拉拢领导，因为很有可能不但成不了助力还会成为阻力。
当然我这刚起步，谈种子学校的事儿有点儿遥远，但是如果照章办事，我是连来的资格都没有，但现在我来了。这也是我在开班仪式上忍不住哭的原因。
我为什么能来，当然是因为梁晓燕老师在中间发挥了非常积极的作用。
这就是我的纠结点了。
我对马静说，我们教育学院的一个很大的理念就是，甭管这个孩子是啥样的，我们都要做到尊重，平等，总而言之就是不能放弃。而且康老师也说，孩子啊，家长啊，都是完美的，那还要你们这些老师干吗呢？就是因为有不足，才需要你们这些老师来这里工作，这样才能体现你们的作用。
这话我是认同的，但是教育学院对孩子一视同仁，却并不是啥老师都要，是会挑老师的。这就是我的不舒服点。
和马静聊着聊着，我的思路一路清楚了，我相信教育学院对每个怀有赤子之心的乡村教师都是一视同仁的，甚至也想让那些摇摆之中的老师看到变化，能吸纳进来，但教育学院毕竟也是仅仅是一个机构，心有余而力不足，那么在资源有限的情况下，资源效应最大化，肯定是首选。
而且参加培训之后，我也知道，很多企业都参与到助力乡村教育的队伍来。
但是我之所以对教育学院是如何看待我的很上心，是因为他们是专业的。大白话讲，钱不是最难得到的，专业才是最难得到的，这次参加的培训，是我参加的所有教师培训中，让我脑力激荡最厉害的一次，是我最喜欢的一个培训。
王雄老师说，这次培训就像暴风雨，因为大家来一次北京都不容易，所以想尽量多给老师传授一点东西，至于老师是从暴风雨里舀到一桶水还是一杯水，那要看老师自身了。
这也是自治和赋能的应有之义吧？
韩老师那段让我不太舒服的话也说明，要做成一件事，需要集体的智慧，这不再是一个个人英雄主义的时代。
合作，探究，向来是教育里的应有之义，但无论孩子还是大人，都很欠缺。
我就是不一样，我很好。我有这种意识，这种意识是因为我觉得自己长期被忽视，还有觉得自己怀才不遇。我要成为特别的那一个，被重视的那一个。不知道是否潜意识里，大家都有这种想法，它不能说是坏事，但这种思维占据过大，就很难看到别人，就更难形成合作了。
在培训中，我也有这种感觉，好像一进入某种场合，不谈点大的事儿，比如国家，战略，研发课程，就有点上不了台面的味道。韩老师在引领我们做头脑风暴时，告诉我们问题不要提太大。
大，还是小，在于你看到了什么，关注什么，折射出你的心态是什么。
怎么评价这一切呢？康老师说，你要相信你的眼睛。孩子在成长，你看不到吗？自己的变化，你感觉不到吗？
你相信你的眼睛吗？你敢说出你的看法吗？人是万物的尺度，你的尺度是什么？
这就是《蜕变》和《诺言》反复提到的觉察吧。
这就是我这个非主流闯入者的一点小想法。
