今天下午两节作文课我用来学习《宇宙的另一边》，这是一个特殊的写作单元，人文主题是想象力比知识更重要。
语文要素让学生体会学生丰富的想象，感受想象的神奇。
在想象的世界里什么都有可能发生。这是一篇违反规则反着想象的文章。
孩子们今天也比较欢实，两堂课笑声不断，我感觉她们好久没有这么轻松愉悦地学课文了。
于漪老师发表在《中国教师报》上的《课要上得一清水》另外触动很大，共勉共勉。
课要教到学生身上，教到学生心里，成为语文素养的一部分。
语文教学要实实在在培养学生理解与运用祖国语言文字的能力，提高语文素养，在今后的学习与工作中仍能深受其益。为此，必须聚焦课堂教学。
课要上得一清如水。语文课最不可“糊”，也最容易“糊”，似乎字、词、句、篇，修辞方法、写作方法、文学知识等什么都有，又好像都未能落到实处。一堂课教什么，怎么教，为什么这样教，教师心中须一清二楚。跟着教材转，跟着教学参考 “飘”，必 “糊”无疑。教材里有什么，就要学生学什么，一股脑儿搬出来，唠唠叨叨，目的不明，内容多而杂，学生学起来如堕五里雾中。
课要上得一清如水，首先，教师要沉到文本之中，认真钻研，正确解读。从语言表达形式到课文的思想内容，从思想内容到表达形式，反反复复推敲。钻研教材钻研到文字站立在纸上，自己能跨越时空和作者对话，与编者交流，才真正洞悉文章的来龙去脉，体会语言表达情意的独特个性。对所教文章洞若观火，心中就会透亮。
其次，要反复推敲教学目的、教学内容。教学目的不能停留在教案上，教学过程中所有教学行为均应为教学目的的实现而选择、组织、展开。要准确把握住课文独特的个性，自己须深入课文底里，有真切的感受。胸中有书还不够，须目中有人，根据学生的学习实际，确定明确的教学目的。这堂课究竟让学生学到什么须十分明确，并要根据教学目的对教学内容精心剪裁，处理详略，突出重点。根是根，枝是枝，叶是叶，千万不能搅和在一起。一搅和，面目必不清。
再者，教学思路要清晰，教学线索要分明。抓一把芝麻满地撒，东一榔头西一棒子，学生会丈二和尚摸不着头脑。围绕教学目的，拎起教学线索，教学思路逐步展开：或层层推进，或步步深入，或由具体到一般，或由一般到具体，或浅者深之，或深者浅之，轨迹清晰，轮廓分明。思路清晰是教课的基本要求，教学流程清晰，学生学起来心中才明白。当然，教师的教学语言也要清楚明白，不颠三倒四，不拖泥带水，不语病丛生。须在要言不烦、一语中的上下功夫。教师语言规范、准确、生动，不含糊其词，学生听起来声声入耳，清晰可辨，就容易入心。课由“糊”到“清”，看似教学的技能技巧，深思一番，就可知晓其中蕴含的丰富。
