第一次接触到4MAT的框架是在教练大师Paul Jeong的商业教练课堂上，他的PPT设计直接了当就是Why-What-How-Use的结构；再次接触则是在AL加速学习的课堂上，四种学习风格的设定；然后就在鲍春婷老师的课堂上，专门用Why-What-How-If so来设计开发一门课程的重点部分。
学习需要重复，重复的最少次数就是三遍。这一次在亲自动手使用这个模型设计课程的过程中，对于4MAT模型（也就是上面的Why-What-How-What if）有了更为深刻的体验与反思。也让我再一次重新阅读《自然学习设计》这本书，对于学习与培训获得更多的启发和领悟。
这个理论之所以非常实用和具有突破性的意义，是因为它从学习者而不是培训者的角度来研究培训，发现我们人类有四种基本的学习风格：
第一类学习者喜欢问“为什么？（Why）”。“我们”渴望了解知识的内在价值及背后的理论基础，通过感受、直觉进行体验和学习，会花很多时间进行反思和综合自我的经验。适合的学习方式是通过对话进行学习，喜欢倾听和分享彼此的观点。相对于集思广益的头脑风暴，“我们”更喜欢先进行自我思考。
而第二类学习者，喜欢问“是什么？（What）”。“我们”力求弄懂的是前人已经研究得出有结论的成果，喜欢对观察到的事物追问细节和准确性，也喜欢反思自我体验到的东西，并将两者整合起来，形成理论和概念。适合的学习方式较为传统，比较按部就班，在逻辑和分析的指导下进行学习，通过对原理和程序的研究来培养自己的特长。
第三类学习者，则喜欢问“如何做？（How）”。“我们”渴望找到所学到的知识可以用来做什么，追求效用和结果。理论的价值是最重要的东西。适合的学习方式是直接动手、解决实际的问题。
第四类学习者，最喜欢问“假如……，那该会发生什么？（What if）”。“我们”喜欢考虑运用学到的知识，可以运用在什么样其他的场景里，追求挑战，承担风险。适合的学习方式是通过自我发现，面对挑战性的情境进行灵机应变、拓展知识运用与影响更多人。
正因为人们有自己的学习风格，不能统一而论，所以4MAT的意义对于培训师的来说，就是不要停留在自己所喜欢的学习风格中去教学，而应该采用不同学习者所喜欢和适合的学习（教学）方式去培训。
用我的超级整理术来整理一下在原书中所介绍适合的培训方式：
从上面的学习者风格理论来对照看下春婷老师两天课程当中的实践，其实对于培训师而言，可以学到更多实践结合理论的经验：
1. 比如第一天上午的分组之后，请小组讨论并且在海报上完成4个问题：
1）每人牛事一件
2）每人糗事一件
3）小组中的共性是
4）每个人的个性是
通过小组讨论，既让彼此熟悉破冰，又结合课程的主题，为后面的开展做了铺垫，这样的破冰是好的开场。
2. 再次，笑脸贴的使用，使得小组之间，而不是个人之间，有适当的竞争和互动，既增加了学习的气氛，又锻造了学习的场域。
3. 用一个语言“好极了” ，来做对话练习
——“今天遇见你，真好！”
——“好极了！”
这跟我的加速流利说课程中，所使用的让学员选择一个价值观词汇，再进行“Nice to meet you”的对话一样，用正面、积极的词汇在课程最开始，就设定了积极的情绪基调。
4. 春婷老师在使用培训意图的环节，直接请我和另外一位伙伴October来做示范的活动，也很能够调动学员主动参与的积极性；后边在魅力呈现环节，将任务分配给小组，由小组讨论后来进行总结发言的部分，很像加速学习教学中的“小老师”环节，请学生来反串坐老师来分享知识点，既让老师轻松，又将知识点由学员自己的嘴里说出来。
这一点也特别符合鲍勃·派克所说的成人学习理论之一，学员不会和自己说出来的观点争辩。此外，春婷老师将第一天下午开场、第二天上午开场和下午开场的三个热身活动，分配给三组来自己完成设计、执行，也是对该理论充分的体现。
5. 课程中所讲到的培训方法，包括有：讲授、互动提问、影音视听、现场演示、案例分析、小组讨论头脑风暴、角色体验以及体验游戏/竞赛，一共八种。在春婷老师课程中也都自己做到了相应的设计与体验，说到做到。这给大家的不仅是理论的学习和记忆，更多是对理论实践的体验。（这也激发了我写这篇分享）同时八种培训方法，也分别从不同的角度满足了不同学习者的需求。
6. 在课程开始，春婷老师就直接告诉大家，会将PPT分享给大家，这点很了不起，也从一定程度上满足学员内心需求、解除在课上拍照PPT的干扰行为；还有一个小细节的设计，在学员的教材上印有学员的名字，这点很温馨。虽然我属于后知后觉型的，最后经春婷老师提醒才发现。
最后非常感谢春婷老师的精彩授课，也感恩与各位优秀好学的伙伴们在春婷老师课程上的相遇缘分，期待未来会有更多成长与进步！
