周日晚8点是教育行走直播专栏时间，6月13日迎来了第38场，由徐云栋老师带来的《话说教研员》。还特邀教育行走发起人之一——谢云老师参与。由文质教育研究院执行院长李晓霞主持。阵容算是比较强大的。

主讲人徐云栋老师是教育行走的老营员，也是教育行走痴情奖获得者。他给我的印象是乐于助人，又很博学。

不管是知识上还是技能上遇到问题，向他请教，他总能给出一些比较实际的建议。真的像是一个万事通。

来看一下他的简介:

徐云栋，高级讲师。山东省第一批教师教育专家团成员。青岛市教育学会理事。对于教育的各个领域均有涉猎并做过一定的思考探究。尤其在家庭教育、学校文化、课程建设、课堂教学、德育工作、班级管理、传统文化等都有独到的思考和见地。讲学足迹涉及全国十几个地区。也曾于《当代教育家》、《小学语文教学》、《教师报》、《青岛日报》、《现代教育报》、《上海师大学报-教育版》、香港《中华教育月刊》等报刊杂志发表过关于教育的文章。

今晚他分享的切入点是教研员。

他从70年代的教研员工作情况开始分享，讲到了新时期教研员在做的事。

从他的分享中，我了解到八九十年代教研员的一些工作状态。像听一部历史书。教研员工作的改变，其实也是我们教育发展的一种状态。

教研员是干啥的？许老师特别强调了几点。

1.教学研究者、教师培训者、考试研究与组织者

2.教学改革指导者、教学质量监督者及教育决策服务者

3.课程政策研究者、校本课程领导者及教师专业发展引领者

4.以上三者并非独立而存在，更非互不相关，更多的是一质多名或同质而异名。所以不必为概念所囿。但是，又不能不关注不同表述之间的细微差异。往往这种差异之处才是精髓所在。这也是研究学问的一种重要途径。

关于教研员体制需要哪些修正或补充，徐老师也列出了好几点，只是时间关系没办法展开。

晓霞、徐老师与刀哥的对话也是金门的分享亮点之一。文末附上我记下的一些句子。

每一次听教育行走直播分享，总能勾起一些回忆。

这次引起我回忆的是大家提到的1+1优培写作小组。这是张文质老师曾经做的一个教师公益写作活动。

申请者需要提交一篇3000字以上的自我介绍，入选后每个月的写作任务是完成两篇3000字以上的文章。一篇命题作文，一篇自由作文。

谈到为什么要有字数的限定时，张老师说初学者要保证有一定的篇幅，这样的长篇幅能让初学者不断地深入不断地拓展，进步会更快。

我也是在那时拜谢云老师为师的，也是在那时写作热情被唤醒，也是在那时开始持续写作的。

虽然到现在我的写作能力还不强，但比起那时已经进步非常大了。

我感觉如果我现在能找到并明确自己的研究方向，持续地写，用心地写，写一本书是没问题的。

徐老师提到的唤醒教师研究的内驱力非常好。张文质老师组织的活动，之所以那么受教师的欢迎，原因之一就是他的活动都能唤醒教师的内驱力。他人让教师成为主人翁，主动地去参与。

给教师的建议。大家提到了五多:多读书，多思考，多积累，多分享，多参加教育行走。

附:对话摘录

问:以教研员身份，如何看待当下教师自组织的这种状态。

徐老师:

推进教育发展，促进教师发展，促进学生发展的教育者。

以前看教研员那个职位很崇崇高，很神秘。现在已经平等化了。

专业深度时间厚度不难解决，但是思想高度就有一些难度。

现在最缺乏的仍然是独立思考。教研员如果没有独立思考，没有探寻教育规律，探寻教学智慧的一些好的科学的方法，你怎么去引领老师们？所以现在不是教研知识，不是方法，不是知识，而是如何引导老师们发挥自己教学研究的主体性，提升自己的教学能力。

现在教研员不是教教师怎么去教，而是唤醒教师研究的内驱力。

完全是一种发自内心的自我成长的内驱力。

像教育行走这种自组织反而是干了教研员应该干的事。

很多教研员想做，却没做好。实际上他们做了太多的无关教师发展的工作。

刀哥:

与其说是培训，不如说是陪伴;与其说是引领，不如说是影响。

你所获得的知识可能还赶不上一线的教师。把我们的想法告诉他们。还有一个很重要的是作为一种桥梁式的专家。老师们从教研员这边获得一个更广大的世界或是平台。

问:带徒经验

徐老师:

要做对教师发展、对学生发展有价值的事，而不是完成任务、完成作业。自己觉醒之后再去做，觉得值得做，再去做就很有意义。

刀哥:

提供了自己写作的一种态度，提供了自己写作的一种成果，让学员、让徒弟去看。

平衡是一种判断之后的平衡，平衡之中要有方向。

要有包容心，要有平衡能力，要有一群有独立思考的人同行共进的能力。精神共同体。

送给教师的一句话。

徐老师:像教研员那样去研究去思考，才有可能成为更优秀的教师。

刀哥:以自身为光，照一隅是一隅。以行动为径，走一程是一程。