一、教师专业发展规划的研制
1.何谓教师专业发展规划
钟祖荣认为:“教师的专业 发展规划，是对教师专业发展的各个方面和各个阶段进行的设想和规划。”王少非认为:“教师 专业发展规划是教师本人为自己的专业发展设计的一个蓝图，它可以为教师的专业发展提供引导和监控，也能为教师对自身专业发展的反思提供一个参照。”也有研究者指出:“教师专业发 展规划是.教师在教育背景和学校环境下，结合自身实际为自己专业发展设计的未来蓝图，可为教师专业发展提供引导、监控以及参照。”
2.何谓语文教师专业发展规划？
语文教师专业发展规划是基于语文教师的自身状况、周围环境而.研判语文教师专业发展的目标，依照进度统筹方法、资源而最终达成目标的过程管理。通常来说，语文教师专业发展规划同样需用文本形式呈现，以便按照进度分阶段具体实施，最终作出相应评估。
3.怎样研制:原理、原则和案例?
发展规划:从粗放式发展走向集约式发展的必然产物。
专业有规划，发展必加速。
研制应立足于以下维度或要素:
教师专业发展规划主要涉及教师专业发展的外部环境、自我基础、目标、措施、条件、阶段等方面。
根据一线教师的专业发展需求，基于教师个体，可把教师专业发展规划分为两类:一是专项的教师专业发展规划；二是综合的教师专业发展规划。
制定专项的发展规划，比如阅读、写作、教学等:《教师高效阅读秘笈》以个人的阅读规划为例:1.有阐述解说；2.有具体表格
二、教师专业发展规划的实施
1.发展规划导言
在语文教师专业发展规划的文本的开篇，通常概述语文教师专业发展规划的研制目的、主要方面、基本方法等内容，形成一段类似绪论、前言或序言等导读性的文字。
2.发展背景分析
示例如下:
下面表格中的内容是我所做的发展背景分析:在对发展背景分析时，以学校支持、课堂教学、课题研究、论文写作、考试研究等为基础，包括但不限于以上5项内容，分类别、分版块地指出优势和劣势，目 的是使教师专业发展规划更具有精准性、可控性和实操性。
发展背景分析旨在充分认识语文教师专业发展的基础、现状，从优势、劣势两方面对语文教师本人及其成长环境开展深入细致的分析，以便提出相应的发展策略。
为促使教师专业发展规划具有深刻的现实基础和很强的可操作性，采用SWOT分析法，不仅分析个人内部条件的优势、劣势，而且分析个人外部条件的优势、劣势，以期获得清晰、完整的认识，进而充分利用优势提炼出可努力的方向和可完成的目标。
3.发展目标
教师发展规划目标是教师专业发展所呈现的结果，所谓预定目标，就是未来发展之结果。从优势和劣势两方面，经过对个人的内部条件、外部条件的认真分析，寻找经过奋斗可以改进和提高的领域，列出通过努力奋斗可以完成.的业绩。
4.发展过程与方法
示例如下:
1.围绕“教学主张”，进行思考和阅读:每学期至少读完两本教育教学名著，每学期至少撰写2篇教育教学论文，每学年至少发表2篇教育教学论文。
2.围绕“基于《普通高中语文课程标准(2017年版)》提升高中学生语文核心素养”，进行课堂教学和课题研究:每学期举行1次校内或校外公开课，三年内主持或参与1项省级课题。
3.围绕“卓越教师工作室”，积极参加送教送培等任务，提升教师教育和教师培训的专业素养和技能。
5.发展评估
发展评估至少可以分为两种形式：一是由年度评估构成的过程性评估；二是在发展周期结束时所开展的终结性评估。
一般来说，发展评估多采取过程性评估和终结性评估相结合的方式实施。
6.评估提升指标
在某一个发展周期内，在完成评估合格的关键指标的同时，尽力争取完成具有提升性的指标，以利于教师专业发展评估能够从合格层次达到优秀层次，更好地推动教师专业发展。
7.适时调整机制
示例:遇到教学任务繁重或因公出差时间过长等情况而造成本规划不能100%完成，如能完成80%，其余20%可顺延在下一年度完成。
8.常见问题
语文教师专业发展规划的研制，虽然有导师的指导、学校以及教研机构的培训，但终归是以由语文教师本人主研的，这就减少了他人主研或领导主导而造成的“人规脱节”或“人规错位”的问题。所以，语文教师专业发展规划能否有效落地，主要取决于作为语文教师发展规划主研者即语文教师本人。
解决“知行脱节”问题，比较有效的方法是当事人通过元认知监控或即时性评估来发现问题，应及时独立解决或寻求他人帮助解决，从而避免问题日益严重或长期积攒成堆而毫不自知。这原本是学习心理学或教育评价的基本原理，不过，跟儒家所讲“自省”“内省”之精神颇有相通之处。
综上所述:
语文教师发展规划是教师可持续发展的行动指引，具有合理论性、可操作性以及发展性。加强语文教师发展规划的科学性，有利于语文教师的教育教学情感、态度和价值观的优化，有利于语文教学业务技能水平的提升，推动语文学科工作室乃至区域内语文学科的健康发展、可持续发展。就语文教师个体而言，在采用SWOT分析法认真分析个人实际情况的基础上，为语文教师寻找发展变革动力和突破口提供了可能和条件，制定更加科学、合理和具有针对性的目标，使目标、定位和措施变得更加准确具体、适配、有效，最终实现高质量的语文教师专业发展。
三、教师专业发展方面的交流
圆桌会议
教师专业发展规划的研制和实施
1.教师专业发展规划如何研制和实施?
2.通过参与本次讲座，你对自己专业发展的规划有什么新思路?
胡新颖：
1.戳中软肋，计划和规划不一样。运用表格，认真谋划规划。
2.新思路：不要一口吃成胖子，循序渐进做悦教研。
樊华岗：
三个感受：1.醍醐灌顶。收获满满，像一场顶级的培训。2.专业的事跟随专业的人。教师要想更好地发展，需要制造工具，找到工具。有规划的人生才是蓝图。3.相信相信的力量。找到对的人做对的事。性价比最高的就是专业阅读。通过专业阅读提升自己，深挖一口井。
鲍冬冬：
熊纪涛老师像邻家大哥般教导如何做好专业规划。1.专业有规划，发展必加速。目标路径明确。2.深挖一眼井。深耕、提炼、运用，同时要反思如何抓住点发展自己？3.专注成果提炼和推广。
探讨：如何建设好班主任工作室？
1.班主任解决问题的能力 专题：学习的问题，心理，校园生活问题；
2.班主任班会课的能力，这班会课教学设计；
3.班主任基本功：专业阅读（管理，课程，心理，一本两类）；演讲能力，讲故事的能力；
4.解决问题的过程作为教育叙事，案例，代表作。
探讨：名师、教研员等专业教师如何做好专业规划？
专业的人做专业的事。术有专攻。
