最美人间四月天。五莲县实验小学数学教研组继续紧紧围绕思维课堂建设，每位教师积极参与，深入学习，认真实践，加快了思维课堂研究的步伐，让思维碰撞在每位教师的课堂上绽放出美丽的花朵。
一.引燃思维火花，打造智慧课堂
按照“更新教学观念，打造思维课堂 ”的学校教研安排，本月我们继续进行了思维课堂考核。各位教师按照学校的安排，及时地进行了精彩的课堂展示，评委老师们认真听课评课议课，及时反馈情况，及时总结经验，加快了思维课堂研究的步伐，让思维碰撞在每位教师的课堂上绽放出美丽的智慧花朵。
课堂因展示而精彩，生命因理想而丰满。数学老师们利用课件，图文并茂、条理清楚，有效的展示了思维碰撞课堂，同时还渗透了小组合作的方式方法，可以看出老师们对思维碰撞课堂有了深刻的认识。通过放手让学生在小组合作中交流，在交流中思维碰撞。从而让教育有了诗意的葱茏，让课堂因为学生思维碰撞而有了自己特色之美。
二. 一场别致的精神盛宴
4月10日上午，春光明媚，实验小学全体数学老师齐聚一堂，都在博雅讲堂干什么呢？原来是举行了一场关于思维课堂的精神盛宴，活动共分三部分，一是张绪莲执教的《认识人民币》，二是评课活动，三是针对思维课堂的有效提问的探讨。
老师们的评课扎实有效，看，还用了思维导图的形式呢！
教育厅张志勇厅长说过，教学设计从知识本位走向问题本位，教学过程从知识学习走向问题解决。教研室也提出以探究问题为目的，以思维训练为核心，以优质提问为基石。针对这些指导思想，老师们针对思维课堂的有效提问进行了探讨，于庆庆老师举出了日常教学中优质问题的一个案例，“可以利用排水法的方法测量乒乓球吗？不可以，应该用什么方法？激发了学生思维的碰撞，学生纷纷说方法，引起了生生对话，师生对话。”尽量避免“听明白了吗？”“是不是”这样的低效问题。
数学教研组长刘祥波老师最后做了总结，思维碰撞课堂是什么？有哪些内容？我们要注意教师的语言：“”刚才的观点是什么？谁有补充？谁能纠正？谁发现了问题？谁有不同的见解？还有其他的方法吗？你的理由是什么？你是怎么想到这个答案的？我认为等等。以及六个对话：自我对话，小组内对话，小组间对话，全班内对话，师生对话，与文本对话。
思维课堂怎样做到高效优质提问，还需要我们继续不断的学习探索。
三.学业纸——学习的导航仪
“思维碰撞”课堂的“学业纸”是学生学习的任务单和导航仪，是承载学生产出“学习成果”的媒介之一。为了避免把“学业纸”设计成“导学案”，避免习题化倾向的弊端，我们对学业纸的设计和使用进行了潜心的研究，使学业纸成为“思维碰撞”课堂的一大有力载体，从而使学业纸凸显了“思维”的特征，很好的引领了学生的学习，驱动了师生的发展。
“思维碰撞”课堂的核心就是提高学生的思维，因此课堂的教学设计是以问题为本位的，它的问题设计就通过其中的一个载体学业纸来体现的，它的主体部分就是思维问题和学生活动，关注的是让学生“做什么”“怎么做”“做的怎么样”的问题，学业纸中的内容不是以知识体系和习题训练为主，而是以设计问题和活动为主，教学重心从寻找现成的知识答案转向寻找知识中的“问题”。
四.特色主题作业展评 展出孩子七彩世界
为了激发学生学习兴趣，增添学生作业情趣，更好地展示教学特色，进一步提高学生的创新实践能力，为每一位学生提供自主学习、自由探索的发展空间，同时引领老师们对作业设计有个更好的创新导向，在4月9日下午，五莲县实验小学在博雅讲堂进行了寒假特色主题作业展示活动。
有知识满满感触多多的语文阅读小报、观影感、读书笔记，有将数学知识活学活用的年货清单、新年日历、数学商店，有年味十足的拜年心得、精巧剪纸、DIY灯笼，还有创意无限的科学小作品和美术作品……内容丰富的作业作品彰显了老师们作业单设计的丰富与巧妙，更凸显了学生们的认真努力和奇思妙想。
“特色主题作业”是学校学科日常教学的拓展延伸，这次假期主题作业的布置，有效地改革了作业的内容与形式，以培养学生综合能力为原则，布置了各学科特色实践、探究性作业，让学生走出校园，走向社会，通过参加各种有益的活动，在实践中开阔眼界，增长见识，增强生活本领。
此次活动，充分体现了以生为本，尊重学生个性化学习，培养学生全面发展。同时，也为学校教师搭建起相互交流学习的平台，为学校作业建设等教育教学工作奠定基础。相信在2018年，在培育学生核心素养这条道路上，将会是一路芬芳，越走越远。
五.和美课堂，各美其美，美美与共
4月14日--15日，实验小学一行8人赴济南参加了“和美课堂”第十一届全国小学数学教学研讨观摩会，观摩了八位大师的课。4月25日上午三四节课，她们把学到的精髓跟数学老师们进行了汇报分享。 汇报一是由王汉丽老师执教一节公开课，二是由唐传凤老师做报告。
王汉丽老师执教的是二年级的《有余数的除法》。本节课的引入是学生的互动游戏：9个同学，每3人一组，可以分成几组？复习旧知为新知作铺垫。新授由游戏二引出：9个同学，每4人一组，可以分成几组？从而引出课题有余数的除法。游戏三：9个同学，平均分成2组，每组几人？这是练习巩固。王老师以三个游戏贯穿始终，孩子兴趣浓厚，整堂课积极参与。王老师在关键处、难点处及时提出有效问题，引发学生思维，让学生自己思考并归纳出答案，整个学习过程中的结论都是从学生口中说出。总之王汉丽老师的这节课从引入到新授，再到巩固，整堂课都是思维在碰撞，所有的关键点都是在孩子与孩子，老师与孩子的思维碰撞后，由孩子归纳总结出来的。
唐传凤老师的报告对八位老师的课进行了分析。刘克臣老师的《运动的圆》，在活动中强化对圆的本质特征的理解，从易到难探索圆心的运动轨迹，从运动的角度引导学生认识圆的神奇和美丽，让学生知道了想象也要有依据。商红领老师的《残缺之美》，引导学生在一种方法行不通时，及时变通寻找别的路径，打破学生思维瓶颈，解决了铜镜复原问题。华应龙老师的《我不是笨小孩》，教给学生“投石问路”的学习方法，让学生知道了“要勇敢的去试才有希望”的真谛体会到了一遍遍的尝试独立思考之后得出答案的喜悦。吴正宪老师的《因数和倍数》，从学生的已有知识入手，探究因数和倍数的相关知识，让孩子们“聊着聊着就会了，错着错着就对了，问着问着就明了了”。强震球老师《分数的意义》从单位“1”入手，经历分数意义的建构过程，让学生从点到面，从具体到抽象中认识的分数。俞正强老师的《度量天下》，这是一节复习课，俞老师追求有效引导，让学生敢说“不知道”，在反复追问中开启学生思考的大门。罗鸣亮老师的《你知道吗？》，让学生从简单到复杂探究了为什么“2、5倍数的特征只看个位数；3的倍数特征要看各个数位上数的和“，让学生知其然并知其所以然。贲友林老师的《鸡兔同笼》让学生经历探索解决问题的过程，体会解决问题策略的多样性，激发探索、思考数学问题的兴趣。
在整个汇报活动中，所有的数学老师听得认真，记得仔细。相信今后也会在自己的教学中大胆实践，不断创新，为学生呈现丰富多彩的课型，从而实现“和而不同，各美其美，美人之美，美美与共”的“和美课堂”。
人间四月芳菲尽，思维课堂始盛开。相信我们实小的全体老师在思维课堂道路上相伴前行，且行且思，期待花开，一路芳华…
我们的研究，仍在继续…
