一、智育的真谛

        治愈包括获得知识和形成科学世界观，反正认识能力和创造能力，培养脑力劳动文明，养成一个人在整个一生中对丰富自己的智慧和把知识运用于实践的需要。智育是在掌握知识的过程中进行的，但是不能简单地把智育归结为积累知识。而智育训练性的核心，是建立在知识的基础之上的信念的世界观方向性。

        二、怎样学习别的教师的经验

        曾经常常听到，要做好一件事情，就要学习他人的经验，现在回慢慢的听到要借鉴他人的经验。三人行必有我师焉，虚心请教加上自我反思可是自己快速成长，而如何借鉴其他教师的经验，作者提出向优秀的教师学习，应当取得某种信念，还建议从学生的角度来学习优秀教师的经验。例如从学生的练习本上你可以看出教师的教学要求和习惯，从学生的阅读水平，你可以看出教师的教学侧重点。深入思考优秀教师的经验，找出自己各方面需要突破地方。因此，提高个人综合素质有为重要，只有在不断的学习，反思和总结中才能形成自己的教育思想，才能具备以长远的眼光看问题的能力。

      三、怎样才能使儿童愿意好好学习

        学生通过学习获得知识，家人带来了喜悦，从而使自己更有成就感，如此一来形成良性循环，学生会更愿意好好学习，以此来表示对家人的感恩。如何使学生愿意好好学习，作者以亲情这个视角分析，在这个过程中，父母的影响较大。无论学生的学习成绩怎样，家长应努力保持学生的乐观精神，同时要能够以正确的方法引导学生。这里作者创造了一些“家庭教学论”的有趣的教学方式。例如阅读，把游戏和有目的的劳动结合起来，或者制作直观教具等等。最后家长要能够真正的理解教育的真谛，不可“唯分数论”。

        四、给复式教学的学校教师的建议

        曾听以前的同事讲过复试教学，一个教室，两个班级，这就极大地增加了教师的教学难度。一般复式教学的学校都出现在偏远的山区，共同点就是学生较少，条件较差，没有太多的优势条件，但同样可以给以学生精彩的教育生活。首先通过阅读来打开学生的世界，让学生越多最新资讯和最经典书籍，拓宽学生的视野，锻炼学生的思维，提高学生的理解能力，因为其他学科的学习打下基础。同时，教师也要能够及时的了解其他学校的教学情况，清楚自己学校的教学成果所处的水平。当然，教师也可带领学生多进行户外实践活动，参观一些有意义的场所，例如文化中心，或者了解一些城市生活。长期在此类学校执教的老师，也要读万卷书，行万里路，丰富自己的思想，提高自己的教学技能。

        五、教师应当写哪些计划

        现在的形式主义依旧严重，但是抛开这些教师要坚持记录，记录教育生活，记录教学案例，记录学生，记录阅读，总之只有大量的写，大量的思，教师才能够真正成长。还有就是要提出了一个很有意义的计划，就是远景计划，教师要做好自己每学年的规划，以此来检视自己在学年末的完成情况。当然课时计划是必须要写，那么如何来写，作者也提出了具体建议，需要注意的是要留有二次备课的地方，以便于讲完课后在反思的过程中对于不足之处可以进行在此修改。对于每一课，教师也要做一个课题计划，能够把握整体。作为班主任，还要写一份教育工作计划。

        六、关于写教师日记的建议

        “教育日记并不是什么对它提出某些格式和要求的官方文献，而是一种个人的随笔记录，在日常工作中就可以记。这些记录是思考和创造的源泉。”“记日记有助于集中思想，对于某一个问题进行深入的思考。”

        作为老师对于学生的一些基本数据，比如身高、体重、身体状况等做一些基本的记录，对于学生的问题做记录，记录问题的发生过程，采取的措施，有什么的效果。还可以记录教学中值得记住的失败或者成功。坚持记录发生在教育生活中的问题，会让我们对于教育的敏感度提升，能够让我们的心变得柔软。长期的记录，我们会有更多的思维去思考教育。教育日记记一次不难，难得是长期的坚持。

        七、怎样培养脑力劳动中的自我纪律

        这个章节值得反复阅读。在这个建议中，有很多值得借鉴的方式。比如“如果你想有充裕的时间，那你就要每天读书……学习智力背景，背景越丰富，学习就越轻松。”“应当学会课题上就对提纲思考，并且每天哪怕有半小时来整理这些笔记。建议把笔记一分为二，一栏写演讲内容的简要提纲，另一栏写上需要加以思考的问题。”“你的早晨的时间里进行最复杂的、创造性的脑力劳动：思考理论上的关键性问题，攻读最难的文章，写论文提要。”“学会给自己创造内在刺激。把必要变成我要。”“善于规定阅读范围。”“养成所受记笔记的习惯，把一些稍纵即逝的灵感和读书的感悟记录下来。”“深入思考你所接触的事实、现象和规律的实质。”

        八、要思考，不要死记

        “对于没有充分思考过的规则进行死背，只能获得表面的知识，而表面的知识是很难再记忆中保持的。”

        不是记忆的材料通过不断地背诵会记住，而是要把记忆的材料理解。我们很多需要记忆的学科，老师很大量的时间让学生去背诵，而忽略了给孩子讲清楚记忆材料的实质，学生也没有真正的理解。唯有理解后的记忆是牢固的。不要为了记忆而记忆，需要理解。

        九、要让学生掌握的学习的工具

        “小学的主要任务就是教会儿童使用工具，一个人在他的一生中就是借助这个工具去掌握知识的。”“五种工具：读、写、算、观察和表达。”所有的这些工具的习得，需要一定量的时间的积累。而且要达到半自动化的程度。我们的小学教育恰好忽视了基本工具的训练，相反重视了成绩。

      十、学习负担过重的奥秘在哪里

        “学龄中期特别是学龄后期学生的精神生活中的一大缺陷，就是他们 被剥夺了一项巨大的财富---自由支配时间，而自由支配时间对于全面发展和形成他们的智力、审美的兴趣和需要是必不可少的。”

        “对于作为概括性东西的本源的材料，应当加以深入的思考，学生却在背诵它。结果使得记忆的负担过重，以致在学生的头脑里，连那些为了进一步顺利学习而必须记住的材料，也无法保存。”这个能够说明负担过重的的原因，把本该理解的却去背诵。

        “不需要背诵，而是按照逻辑本身，就能把关于规律性的概念保持在记忆了，而且，记住它们也是很自然的事。”“深入钻研教材的实质，避免机械的识记和死记硬背，这一切有利于培养学生对学习的热爱。”“一条规则是没有经过透彻思考过足够的数量的事实而硬背下来了，那么，学生可能记住了它，但是却不懂得它，因而就连记忆也是不会牢固的。”

        看来负担过重的原因是，我们没有能够理解，而机械的记忆。我们错认为，记下了以后会消化。其实这是一个误区。没有经过理解的记忆，只会阻碍记忆，不能够提升记忆。学龄期的孩子不应该是死记硬背。

（来源：《给教师的建议》苏霍姆林斯基著）