本节内容是在学过毫米、厘米、分米、米的基础上认识更大的长度单位“千米“，因为千米比较长，学生难以直接观察和亲身感受它的实际长度，所以千米的空间概念，一般需要接触学生对10米、100米等长度的认识，通过推想来建立，围绕前面的学习，我在本课安排了三个问题，其中第一第二个问题，通过操作活动体会10米、100米的实际长度，为推想1000米有多长做好铺垫。第三个问题则是在认识100米的基础上，借助实际情境，想象认识1000米。
在10米有多长的环节，我请10位同学上台来手拉手，请两位同学上台来拿米尺，在现场进行测量，那么十个小朋友手拉手的长度大约是十米。那感受100米的实际长度这一环节时，我带领学生到操场上去拿米尺，请学生实际测量了操场一周的长度，操场一周的长度大约是100米。
了解了了十米和100米有多长之后，询问多少个100是1000，不言而喻十个100是1000，于是我领着孩子们一起从起点出发，绕操场走了十圈之后，告诉他们，这就是我们1000米的长度，绕操场走十圈就是1000米。
认识了1000米有多长之后，同学们思考这样一个问题，那么在哪些情况下可以用千米来作长度单位呢？我出示了情景图，如飞机每小时所行驶的路程，以及火车或者是自行车，以及人步行的路程，都可以用千米作单位。
这是我带领学生第一次到生活中体验所学知识，对于孩子来说是高兴的事感兴趣的，对于我来说也是轻松的，通过实践，他们真正体会到了1000米有多远，但整节课并不是很流畅的，后进生对于1000米的理解还是很不透彻的，而且相对于前面所学的毫米、分米、厘米、米之间的进率，以及他们之间的关系都还是模糊的，这些都需要在后期的学习当中慢慢的渗透，慢慢的吸收，慢慢的掌握。
