第一次发现小学生的生活方式被安排的太多。听说读写第六课<我们的班>，让我对学生对孩子们的生活有了一点点新的了解，顺着了解的新情况，我写下来仅供大家参考。
国庆节前的先周备课，导致我在上课前的时候很不顺手。当然了，与自己对教材掌握不熟，备课不充分应该有着莫大的关系。又加上最近会议与检查和准备材料比较多，中间有的班级新课耽误了一节，所以授课比较仓促，两课内容合并讲授了。
先说听——我们的共同规矩是“动静结合”。老师讲课的时候学生要静听，注意力集中而且要动脑思考（请注意这是“动”），手脚要静。同样的道理，学生有疑问可以动手举手并动嘴“说出来”，而且说的同学要力争让每一个同学都听到，但与此同时其他的同学要保持安静。班级生活，自己的和同学伙伴的和老师们的都很多。
说——除了注意规矩，就是要表达清楚。孩子们真的都说的很好，带着明确的思路，无论男生女生几乎都有快乐的感受——自己的少与同学的最多与老师的次之。我的最大感受是,学生们在叙述自己的与同学们的和老师们的故事的时候，主要内容的核心都是高兴地开心的互相帮助的。
读——绘本与文字。二年级的学生，我的综合感受是，一半的同学会阅读，另一半真的仍在阅读尚有欠缺。比如图文并茂才会有完整的故事，事情的经过才具体，才会体现出角色的性格或是特点。孩子们没有学会静静的阅读，对时间概念不够明确，这需要很多教师还有家长在课堂上和实际生活中进行专项的指导——生活常识的直到自学与研学。
写——这节课需要写的地方不多。最主要是“温暖”与班级也是“家”这两个字词，自然地孩子们的注意力很是集中。
听说读写第六课，我发现学生们不会安排自己的言谈举止。包括衣食住行包括班级生活伙伴交往包括现实环境的观察……集体活动记住的就只有做操，打扫卫生，学习写作业……再三地提示提醒，真的没有多少记得住的印象深刻的有意义的团体活动，比如应该有的升旗仪式、运动会……比如外出进餐游学研学文化基地……比如团队合作伙伴互相帮助……哪怕是一次两次。
一百好几十个二年级的学生，都分享不出如此这般的经历，都是非常单调的长期或者是短期假期生活经历。可能，一方面说明我的三备之一“备学生环节”有所欠缺，另一方面，我总觉得现在的学生真的需要在生活基本常识、自理自立上，比如节气比如吃饭穿衣比如自然环境观察动物植物养活种植比如时间空间概念……问孩子们原因，结论往往就是星期天小饭桌作业辅导班学习兴趣小组……
听说读写，继续研讨课堂，向课堂要质量关键人物是教师。
