各位家长，关于孩子的汉字启蒙，你是否有遇到过这些情况？

每次辅导孩子认字字，就感觉自己的血压就在升高。

买了字帖，孩子根本不愿意碰，或者总是拖拖拉拉要磨蹭一个小时。

给孩子报了班练字，但是孩子还是经常写错别字，还丢笔画。

孩子只在固定的某一本书里认识字，换个地方全不认识了。

出现这样的情况，你有没有想过，孩子是真的“认识”这个字了吗？他有要认字写字的兴趣吗？

上个周末去浦东学习了蒙氏汉字教学，这一次的学习可以说是打破了我对汉字启蒙的认识。

我是幼儿园教师，幼儿园现在是不教识字的，因为防止小学化倾向，所以我以前也觉得认字这件事情，孩子上了小学多看看书多写写就会了。

但是另一方面，我发现很多家长其实在幼儿园阶段就让孩子在外面学认字写字，有些方式其实并不符合这个阶段孩子的年龄特点，包括孩子小肌肉发展还没有完善，如果只是单纯让他们一遍一遍地写其实是挺伤手的。

还有一个现象就是，有些孩子看上去已经认识这些字，比如说字卡上或者绘本里的字，但是这些字换一个地方，孩子就不认识了，这其实就是孩子的图像式记忆，是短期的，不具备迁移性，换一个地方就不认识。对于一些相似的字，比如“乖、乘”，“免、兔”，孩子就容易搞混，然后小学时就容易出现“错别字”的现象。

所以，到底该怎么来学认字？其实还是很重要的！

这次也正好是有机会，Lily园长首次开班亲授蒙氏汉字教学培训，Lily园长有着5年蒙氏幼儿园园长经验，同时也是心理咨询师，无论是教学管理经验还是对孩子心理的了解都很专业，她也是我读中科研研修班时的同学，所以比较了解也很信任。

这次的课程两整天的学习，确实收获很大。

第一点，认字是一种思维方式！

一般的认字是“图像式认字”，就是见字认字，比如说认路牌，“谷阳北路”四个字在一起时孩子认识，分开孩子就不认识了。这种认字方式带来的缺点就是孩子容易读写错别字。

另一种是“思源性认字”，一开始就从字的由来和结构入手。

从汉字的演变过程理解字的产生，对“象形文字”产生想象、解读，从而对汉字结构有了结构上的分类、辨识和识记。在不断的字形匹配过程中学习，也是锻炼孩子思维逻辑的一个方式。

除了文字的起源，还有从字形结构（上下、左右结构），词语接龙，词类扩展等方式帮助孩子全方位地识字，而且是通过游戏的形式进行，不是全程坐着，有跑、跳等小游戏的形式，符合幼儿阶段孩子的能力特点，动静结合。

另外，环境也是很重要的一部分，将学习过的词卡贴到家里的各个相应的地方，也是可以让孩子平时看到多熟悉。

第二点，语文学习是一个整体，包括文化、历史、科普知识等！

汉字的学习是语文学习的一个部分，而语文是一门综合学科，包括了文化、历史、科普知识等等，所以汉字的学习不只是认字，还有渗透了这些内容等。

比如在学习“花”的三段卡的时候，就会涉及到花的结构：雌蕊、雄蕊、花冠、花梗、萼片，通过三段卡的形式来帮助孩子理解关于花的科普知识，以及认识花的这些字词。

第三点，汉字启蒙是要符合孩子心理发展特点的！

任何的学习都是要符合孩子的心理发展特点的。Lily园长特别和我们强调了人类倾向：秩序性、沟通性、想象、重复、精确、自我纠正、工作、自我完美和数学逻辑。

了解人类倾向有什么用呢？

可以帮助我们了解孩子为什么会出现这样的行为。比如有段时期，孩子会特别在意什么东西是放在什么地方的，包括放的方向都不能错，这就是孩子的秩序性在发展。

那么，在识字的过程中，也是一样的，我们会强调“开始”和“结束”的动作，让孩子有工作的感觉，有成就感，有一种完整的体验，这就符合孩子“工作”的倾向。

所以，蒙氏汉字学习能够培养孩子的思维习惯，打造孩子的行为习惯，让孩子内在的学习需求和外在的环境资源相匹配，让孩子爱上学习汉字。

关于课程的内容确实很多，两天的干货满满，三言两语也讲不清，如果大家还有什么问题的话也欢迎来公众号问我，公众号：是成长呀。