最近微信朋友圈一个号称是人大的专家教授的帖子又火了。像以往一样，这个教授除了鼓吹美国教育，毫不例外的把中国的基础教育贬低的一无是处。并以一副专家的口吻，宣告那些靠勤奋吃苦，好不容易挤进大学队伍的孩子们，将来毫无前途。

我们教育公知们特别擅长批判我们中国的教育，也特别认真的给我们鼓吹美国的教育，在他们的引导下，我们中国教育下盛产的都是无精打采，行动懈怠，无所事事，手足无措的大学生，而美国的教育下似乎都是每天开开心心，长大后又创造力无穷，几乎人人可获诺贝尔的人才。

这样的论调当然有它的市场和受众。那些舍不得孩子吃苦，又非常急功近利，担心自己的孩子被“屌丝”们超越的中产阶级家长们的心，就这样轻易被俘获了。然而，真的是这样吗？

曾经，我也深深的受到这些教育公知们的毒害，给孩子提倡快乐教育，给孩子营造没有压力的生活，甚至怨恨自己没有足够的金钱和能力让孩子在小学就出国留学。直到我看了电影《永不退缩》。

这是一个豆瓣评分在7.3分的美国电影，描述了两个为了孩子上学不辞辛苦，永不退缩的勇敢妈妈的故事。我被剧中妈妈的精神所感动，但更被剧中所揭露的美国基础教育现状所震撼。

这就是剧中所揭露的美国公立学校的真相：三年级的孩子们连一篇完整的课文都读不下来，学校的老师们极不负责，上课睡觉的学生比比皆是。这样的公立学校毕业的孩子，将来连社区大学都难以考上。偶有一两个教育质量稍好的公立学校，大家像一群饿狼挣抢一小块瘦肉一样蜂拥而上，除了报名有严格限制，学籍也需要摇号。谁说美国没有潜规则？连上个公立小学潜规则也表现的淋漓尽致。普通百姓和教师的孩子只能上得起这种公立小学。那些有钱有势的校董们，孩子都在私立学校，高昂的学费和严苛的入学门槛让普通百姓望尘莫及。

看完这个电影，我真的感觉后背发凉：幸亏我们生在中国，公立学校也能让我们获得足够的基础知识。

写到这里，我不由得发泄对那些教育公知们的第一重仇恨。想当年，国家刚刚成立的时候，教育多么公平。那时候学校里每天上课7个小时，每周学习5天半，孩子们都在学校学习，学校里老师会把知识都灌输给学生，没有人需要上课外辅导班。可是这些教育公知们，为了让自己的孩子在将来的竞争中处于不败之地，勇敢的承担起了两面人的角色，一方面叫嚣着减负，一方面又成立了价格高昂的培训机构。

学生们所受的教育不再公平，公立学校的教育质量大打折扣，那些家境贫寒、父母忙碌的孩子们开始受到掺了水的教育。而那些稍有能力的家长们，不得不投入大量的时间、金钱去培优。孩子们没轻松，家长们更累了，连老师们都觉得孩子们学习水平差距日渐增大，课堂教学都没有办法正常开展。所有的人都感到压力大了，教育竞争更激烈了。谁才是这场减负战争的绝对受益者？造成今天中小学残酷竞争的始作俑者，正是那些整天叫嚣着“减负”的所谓专家们！

我对教育专家们的第二重仇恨来自于他们鼓吹的快乐教育。师者，所以传道、授业、解惑也。道是什么？是天下兴亡匹夫有责，是少年强则国强，少年胜于欧洲则国雄于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。梁启超的《少年中国说》百年来才是少年教育的正本，他的9个子女个个出类拔萃便是实证。

五千年来，中国人民信奉“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，教育孩子“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，大教育家韩愈说“业，精于勤，荒于嬉；行，成于思，毁于随”，在我们的教育故事里充满了“闻鸡起舞”“韦编三绝”的故事。这些传承千年的故事，正是教育了我们孩子们在学习上只有不畏辛苦，才能永攀知识高峰的正道。这些朴素的道路，从孔子一直到今天，成就了中华璀璨的文明。

可是，今天就有那么些所谓的教育公知们，妄图推翻中华文明的精华，以莫须有的研究结果，鼓吹让孩子们不学习的概念，让我们的孩子们从小崇洋媚外，把学习过程中应吃的苦都推给中国的教育。

学习是快乐的，但学习的快乐在于收获，而不是快乐的不思进取。

这些教育界的公知们在鼓吹别人的孩子应该快乐教育的同时，也许正在以虎妈猫爸的方式教育自己的子女或者孙子女。他们每一次宣扬的背后，都会让自己成为最大的受益者。

我对教育专家们的第三重仇恨来自于他们对大学生和创新的误读。很多文章把我们的大学生批贬的体无完肤，在他们的眼中，我们的大学生消极又颓废，“挂科”普遍，对学习敷衍了事，毫无计划。真的是这样吗？我怎么看到的总是不一样的景象。

如果说大学生到了大学有所懈怠，那么只有一个原因就是缺乏目标。但事实上，现在的孩子们都非常有主见。我所任教的学校是一所211大学，工科专业的学生历来辛苦，但大多数学生并不以学习辛苦为苦，而是以学无所获为苦。那些从小成绩优秀，来自于学习竞争压力更大的中东部生源大省如湖北、河北、湖南、山东等的孩子们，因为中小学基础扎实，在大学中往往更容易出类拔萃，获得各种学科竞赛的奖励，毕业时往往可以获得保研或者出国深造的机会。相反，那些来自偏远地区的孩子，因为没有受过激烈的教育竞争之苦，在大学更容易挂科。

大学生中确实存在一些颓废现象，但一般并非是因为以往学习压力过大的结果，相反却是因为跟不上学习进度，自己对自己失去信心的结果。

其实，想一想清华、北大的学生学习动力是否比一般院校的学生大的多？哪些学生在中小学阶段学习更辛苦呢？把学生不爱学习，不肯吃苦，归结于中小学教育学习竞争压力太大真的是无稽之谈。

再来说说创新。我们的教育专家们总是把创新和快乐教育结合起来说事。似乎调皮捣蛋、不学无术的孩子将来更容易创新。可这是真的吗？

创新不是无中生有，创新是在旧知识基础上的新解读、新突破。牛顿、爱因斯坦正是在熟悉了那些已知的物理定律，深思了物质之间的深刻联系后，才得出的创新。没有扎扎实实的基础，对现有的知识体系尚且不求甚解，何来创新？创新，必须是不辞辛苦的爬到巨人肩膀上之后才有的更进一步。不肯吃苦，不踏踏实实的学习，如果有能力去创新？

人生就像是一场马拉松，教育专家们经常说“路还长着呢，不要怕一开始就输在起跑线上”。是的，我们都不怕一开始就输在起跑线上，但没有年少时艰苦卓绝的训练，如何获得成年后一蹴而就的成果？没有天天风雨无阻的奔跑，有多少人根本走不下来马拉松的全程？

教育专家们，孩子们刻苦学习的过程，不是在拉伸受力有限的弹簧，而是在练习可以不断拓展不断延伸的瑜伽。

我们不应该鼓吹给孩子不学习即快乐的懒人观念，而是要引导孩子们“每有意会，则欣欣然”的学习快乐。不应该告诉孩子中国教育不好，而是应该说中国教育并不尽善尽美，为了更好，也需要你们的共同努力。

引导孩子们以苦为乐，自觉学习，不光是为了自己的前途命运，更为了国家的长治久安；引导孩子们发奋图强，不光为了自己的父母兄弟，更为了中华文明的传承发扬。这才是教育专家们该干的正事啊！