内心清朗    眼前光明

                           ——了解孩子行为背后的情感需求

       合上书页，斜阳透过纱帘恰巧照在封面上。它静静地躺在书桌上，任由温暖细碎的阳光在身上恣意流淌。《我的教育勇气》——一本让我平静的内心泛起涟漪的书，将我的思绪引向远方……

       那是入秋后的一个星期五。   

       清晨，橘黄色的朝阳散发着温柔的光辉，丝丝清凉的微风摇动着坚守在初冬枝头最后的枯叶。荷塘里的鸭妈妈正站在水中“别墅”的庭院里，悠然自在地看着鸭宝宝们在塘中嬉戏玩耍。荷塘里的粼粼波光此刻在阳光下熠熠生辉。早起的学子们已陆陆续续走进了校园。这是一个清新、宁静、恬适、温馨的早晨。拂面的微风，预示着天高云淡、秋高气爽的一天向我们走来。

       上午的前两节是语文课。按照教学计划，这一天学生要在课堂上完成一篇题目为“我用心去_____  ”的半命题记叙文写作。横线处要求学生自己填写感受，作文要求之一是要写出自己的真情实感。

    作文纸发下去后，教室里很快就变得鸦雀无声。学生们各个奋笔疾书，我则在讲台上批阅学生们的随笔。时间从滑动的笔尖下流淌着。抬起头，我看见坐在前排的尧正双手抱头对着作文纸，一副百无聊赖的模样。我轻轻地呼唤尧的名字让他过来。尧磨磨蹭蹭地来到讲台前，脸上的表情写的是不情愿。

        “这么久了，你为什么还没有动笔写呀？”我关切地询问。

        “老师，你出的这个题目不是难为人吗！像我这样‘缺心少肺’的人，哪能写出来‘用心’的作文呀！”说这话时，尧的脸上现出一幅七个不服、八个不乐意的挑衅神态。与此同时，他还对闻声抬头看着我们的同学做了个鬼脸。

满脸雀斑的尧在这个班集体中是个特殊的音符，人称“小怪物”。这个绰号不仅仅缘自他经常作出怪异的表情，说话时有意无意地发出“小怪兽”的声音，还缘自他与众不同的举止——他曾经不服班主任管教公开和班主任老师顶撞；曾经在课堂上对着全班同学直言因为自己“傻”所以不用回答问题；上学期在写作课上专门写了一篇诋毁班主任老师的作文；最近听说他又在和物理老师作对，扬言“只要他教物理，我就不好好学习”……凡此种种，这种事情发生在尧的身上，大家都是早已见怪不怪了。看来，今天他是瞄上我了，要在我的语文课堂上显现他的神威了。

        看着他歪着肩膀，梗着脖子，一脸满不在乎的神态，我的血一下子从脚底涌向头顶。我坐在椅子上深深地吸了一口气，然后静静地看着他。几秒钟后，我感觉自己已经冷静下来了，并且能够很好地控制自己的情绪。我给他拿了把椅子请他坐下，他也毫不客气，坐下后还现出一脸的得意。我们之间的交谈就是这样在课堂上，在讲台的后面悄悄地开始了。

       我不动声色地平静地说：“尧，在我的班里像你这样有个性的学生不少，但是，还没有哪一个学生和老师这样讲话。为什么呢？因为他们知道谈话是为了沟通，是为了解决问题，而不是为了赌气和泄愤，我的观点你认同吗？”

听我和颜悦色的跟他讲话，坐在对面尧似乎不笑了，只见他默默地点了点头，表情严肃了许多。我知道我们之间的谈话可以进行下去了。

       “尧，你真地认为自己是一个‘缺心少肺’的人吗？”我盯着尧的眼睛问道。

       “嗯。”他嗯了一声，但并不回避我，说话时他的眼睛在一直和我对视着。

       “那为什么我和你接触快一年半了，你的这个特点我一直都没有察觉到呢？是老师感觉太迟钝了，还是你本来就不是一个如你自己所说的是一个‘缺心少肺’的人呢？”

       听了我的话，尧的眼睛闪动了一下，他虽然依旧直视着我，但目光中已然缺少了刚才的对抗、固执与顽劣。

       “我先谈谈我对你的看法吧。”于是，我开诚布公，直言不讳的切入主题。“你在我的心目中，一直是一个有着特殊阅读能力和理解能力的学生，你真实的内心世界其实是特别渴望与人沟通，与人交往。你希望有自己的好朋友，你想和别的同学一起玩耍，可是这些对别的同学来说是很容易的事情，对你而言却是一个难以实现的愿望。为什么呢？原因很简单，你不知道如何去和同学交往，你的举止常常不被同学接受，于是，你选择了另类的行为方式，目的是为了引起同学对你的关注。其实你的内心非常孤独。”

       我的话还没有说完，只见尧的眼圈开始发红，渐渐地眼圈里充盈着泪光，他依然看着我，并且努力地瞪大眼睛，极力不让眼中的泪水溢出来。但此时我却看到了他内心深处的波澜，我知道我的话说中了他的痛处。其实尧是属于外表顽劣、内心脆弱的一类孩子。于是我进一步说：

       “尧，你的大量阅读使你的思想比你的同龄人深刻，你需要同学的理解，需要朋友的关心和爱护，但由于你和同学沟通不畅，于是你用搞怪的方式引人关注，为的是摆脱内心的孤独。有人关注你了，你内心深就处或多或少地获得了一种满足。其实你知道自己在做什么，但是你怕孤独。”说道这里，充盈在尧眼眶里的泪水再也抑制不住了，只见尧的眼泪在无声地、簌簌地往下流。他不再直视我了，慢慢地地下了头，肩膀不时的抽动着。一向被认为顽劣的尧此刻被打动了。于是我拍拍尧的肩头，对他说：

       “你还记得你曾经写的那篇诋毁你班主任的作文吗？”他抽搐着点了点头。

       “那一次我们谈完话后，你曾问我会不会把作文给班主任看，我说我不会，我相信你已经认识到自己的问题了，我履行了我的诺言。”

       “我知道。”他依然抽搐着低着头，声音很低的回答道。

       “孩子，请不要轻易地糟蹋自己。你是个有思想的孩子，我虽然不是你的班主任，但我是你的语文老师，你是我的学生。如果你信任我，在你没有找到更好的倾诉对象之前，你可以把我当作你的朋友，或者就当作倾诉的对象，我们订立保密协议，你我之间说的话谁都不许外传，怎么样？”只见尧慢慢地抬起头，泪光盈盈的望着我，刚才对抗、顽劣的神情不见了，眼神中写着感激与渴望。他默默地点了点头。于是我对他说：“回到座位上去写作文吧，你的眼泪已经告诉我，你不是一个‘缺心少肺’的孩子，恰恰相反，你是个有情有义的孩子，拿起笔来，写出你的真情实感吧。”

       只见尧默默地站起身，顺从地回到了座位上，拿起笔来，开始在作文纸上写起来……

后记：

       两节课后的课间操时间，尧班的班长宇来到我的办公室拿东西，她看到我后非常神秘的问我：“老师，您居然把尧弄哭了，您是怎么做到的？”然后她告诉我，一直以来同学们眼中的尧，就像一个小怪兽一样，不停的和老师顶撞、和同学冲撞，即便是受了伤，也从没见到他流过眼泪。接着班长对我说：“老师，今天真是太神奇了！我看他刚上讲台时还是一脸的不服气，当时我还在想老师这回可遇到麻烦了。可是当我再一抬头时，他的眼圈红了；过了一会儿，我又一抬头，他的眼泪竟然流出来了。您也没和他发火，就轻声细语就把他给说哭了，太神奇了！老师您能告诉我您跟他都说了些什么吗？这简直是太神奇了！”宇在我的办公室里连连重复着“简直是太神奇了”，弄得办公室的其他老师云里雾里，莫名其妙。

       看着宇连连惊叹的样子，我微笑道：“理解、尊重和爱。”

       在当天的语文课堂上，尧并没能按时完成作文。下课后他来到讲台前向我请求能否允许他回家完成作文，我欣然同意。这在以往简直是不可能的事。

        周一早晨，我刚进到办公室，就见门口探进一个小脑袋向里张望，是尧。他递给我两张A4打印纸——纸上密密麻麻地码满的文字，就像一群走投无路的小蚂蚁让人眼晕。他一本正经地对我说：“老师，我写了三千字，是不是太长了?可能不符合您的要求，但的确是我的真情实感。”我接过尧递过来的A4纸，用充满惊喜的语气对他说：“真是太了不起了！你竟然写了3000字！真是‘不鸣则已，一鸣惊人’呀！老师要对你刮目相看了啊！继续努力！”说着我用力地拍了拍他的肩膀，传递出我对他的高度赞许。

        在尧转身离去的那一瞬间，我看到一丝笑意在尧的脸上荡漾…… 

反思：

       这是我从教多年后发生的事。从教以来，我一直试图做一名好教师，那么“一个好教师意味着什么？”我认为好教师不仅有丰厚的学养和过硬的教学水平，更要有一颗能够尊重、理解和爱学生的心。教育的灵魂是“爱”，那么与学生成为朋友，了解他们行为背后的需求就是我们“爱”的前提。因为解了，才能理解；有了理解，才能尊重；有了尊重，才有信任；而有了信任，才能产生爱。

        每一个孩子都是鲜活的个体，都有独特的内部世界和外部世界。无论他们以何种表现形式呈现在你的面前，我认为那永远只是表象而已，孩子内心深处永远是澄清且充满了渴望。时刻都不忘我们自己也曾经是个孩子。因此，我们这些身处一线的教育工作者，要教育和培养学生首先要从了解学生入手。当我们用耐心和爱心走进孩子的情感世界，去了解、理解和感受他们内心的真实与渴望，把他们纯真的心灵轻轻地捧在手中，予以真诚、爱心、理解和宽容时，相信他们就一定能够回馈我们一轮朗月。

        特雷莎修女说过：“我们做的从来不是大事，只是用大爱做小事。” 教师的职业就需要我们用大爱去做小事，于人释放的是爱和真诚，于己收获的则是幸福与温暖。我教育勇气也许就来自于这份爱与真诚。

        掬水月在手，内心清朗，眼前光明。