昨天中午上一届的孩子打电话给我，说是想跟我们一起吃个饭。想到他们已经毕业，也就欣然同意了。
为了晚上的约会，下午四点半我就开始梳洗打扮，挑选合适的衣服。七点我和另一个老师如约而至。已经上高一的他们，跟初中相比变化都挺大。不论男孩子女孩子都越来越会打扮自己，一个比一个帅气，一个赛一个的美。
席间我们聊起他们初中的糗事儿：是不是跟隔壁班的女孩谈恋爱了；记不记得当年上课睡觉睡的哈喇子都留到地上了；那谁是不是有一次当众跟老师顶嘴还放话说以后这门课我自学……聊着聊着孩子们都笑了，聊着聊着孩子们又都哭了……
他们说：“老师，高中好累！我觉得我在班里都没有几个朋友。还是初中好，咱们班多团结啊！”闲谈间得知，静现在仍然是政治课代表，但是每次管班的时候都没有人理她，还有人带头吵闹，为此她得罪了同学，一部分人慢慢不跟她玩了。她说，被同学孤立的滋味特别不好受。
我问她：“政治课上的纪律如何？”回答说：“很吵！老师基本不管，也管不住。”“既然这样，你为什么要管？”“因为我是政治课代表，初中的时候政治课上班里都没有人说话的。现在这个班，都不知道他们一天天在吵什么？每次一看到他们那么吵，我就很烦。我管了发现又管不住他们，就更烦了！”“初中的政治老师和高中的政治老师上课有什么区别？”“魏老师一进班，哇，没人敢说话的。谁要是敢吵闹，魏老师那个眼神一扫，瞬间安静了。现在的这个老师，站在讲台上说话都没有人听的，大家都说政治课是一个可以说话，可以玩的课。”“老师生气么？”“老师都不在乎的。同学们无论在底下怎么玩，他都跟没看见一样，最多喊两句安静，然后就讲自己的了。”“既然老师都管不住班里的其他同学，那你为什么要管？”
课堂是学生的课堂，更是老师的课堂。静现在之所以这么痛苦，是因为她有着较强的责任感，认为自己是课代表就有责任维持好班级的课堂秩序。但她不太清楚的是，解决这个问题的根不在于她做了多少，而在老师做了多少。这是那位任课老师的课堂，老师有责任在课堂上给予孩子们以积极的引导，如维持良好的课堂纪律，激发学生的学习兴趣等等。如果老师因自身对课堂的掌控力欠缺，导致课堂纪律差，老师自己没有积极寻求解决办法，反而将他作为老师的责任转嫁到有责任心的课代表身上时，课代表就会因为自己的能力，权利不够导致无法实现目标，进而会陷入困境，感到失落和彷徨也在所难免。
回想起2016年我刚步入教学岗位，就接了3班的班主任工作。干了快一个学期，校领导找我谈话，说是有老师反应我们班的计算机课纪律很差，据那位老师反应，之所以纪律这么差是我这个班主任教唆的。当时在领导办公室我就忍不住笑了。我这个在学校里连人都还没有认全，课都还不知道怎么上才好的新老师，居然还有时间教唆班里的孩子去跟任课老师作对，想想都觉得可笑。幸而领导已识我的为人，再加上那位老师常常如此这般反应各个班级的纪律问题，建议我跟同学们说说，让他们计算机课注意纪律之后也就不了了之。
再后来的工作中，也见过或经历过个别任课老师管不住班级纪律而导致该班该门学科成绩较差，最后由学校领导出面要求班主任协助管理课堂纪律。更有甚者需要班主任每次在该门学科上课时，亲自在班里坐镇。
每每与同事闲谈到此处时，大家感慨的不是那个班的纪律如何差，而是那个任课老师的能力。毕竟这些班级不是所有的课上纪律都差。课堂终归是任课老师的课堂，我常常跟同学们半开玩笑半认真地说，在我的语文课上我就是老大，不允许你们做任何与课堂内容无关的活动，有幸学生也都能做到，对此我不觉得自豪，只是认为理应如此。作为任课老师，连自己的课堂都管不住，就算备课备得再充分，教学效果也必然是不如人意的。作为班主任，如果任课老师连课堂纪律都管不好，需要班主任在上课时间去帮忙管理班级纪律，为了孩子的成长我愿意去管，可我也会打心底里对任课老师的班级管理能力打个问号。
絮絮叨叨地跟静聊了好一会儿，一旁的楠说：“老师，刚才你说话让我想起了我们初中的时候。真好！我现在好想三班啊！”
我又何曾不是呢！我也是真切的怀念着之前同你们在一起的日子呢。
