读书，既不是为了雄辩和驳斥，也不是为了轻信和盲从，而是为了：权衡和思考。
——弗朗西斯·培根
这篇文章，是一篇答应了很多朋友要写的主题，只谈两点：
1.我为何写书评？
2.我如何写书评？
1.为何写？
其实“为何”比“如何”更重要，探讨“如何”之前，我们聊聊“为何”。
豆瓣、简书上有很多文章，探讨为什么要写书评。要么太功利（写作变现）、要么太佛性（自我成长），坦白说，不可取，实在难作结论。照我看来，把知识与技能的培训也变成了一种粉丝经济，应该是知识经济时代的最大骗局。
实际上，一次“完整、有效”的读书，会有个“输入→思维处理→输出”的过程。输入的，是书的内容。输出的，是人的思考。所以，写笔记、写书评，本质上，就是“读书”这个process的一部分，属于输出，至关重要。
这个“输出”其实就是“产出”，包括产出认识、理解、分析、观点等。读书是需要产出的，不然，我们读书恐怕就变成了自我感动、自我陶醉了。
所以，关于“为何写书评？”
我的答案：为了“有效读书”。
那，怎么才叫“有效读书”呢？
提一个“双效标准”给小伙伴参考。
即：如何衡量读书的效果、效率？
（1）先说“效果”
效果，其实，谈的是“质量”问题。
关于这件事，似乎无公论。书，到底读成什么样子才算有“效果”，似乎很难定义。
学生为了考试、学者为了著作。在获得考分、完成著作后，虽然有产出，难说有效果。因为交卷之后、交稿之后，试卷、书稿中的内容，恐怕也一并交出去了。若是读者，读后，交地更快！所以，读书首先要做到：记住。
很多读者，包括我，不是为了应试、投稿读书，而是为了学习。但，学习的目的又是什么呢？参与筹办中国人民大学的李新教授在解读《为有源头活水来》时，给过一次词，叫：学以致用。所以，读书其次要做到：学会。
得出结论，读书的“效果”，包含：记住、学会。
给个不等式：读懂≠记住≠学会
其实，读懂跟你自己没啥关系，是作者书写的好。
想记住，你得“思考”，说白了就是动脑。
想学会，你得“实践”，说白了就是动手。
最后，要想记得更好、学得更好，命门是“重复”！
——即：多动脑、多动手
（上述逻辑，很质朴，但很多人其实是不认的。）
这就回到了主题，书评其实就是你“思考、实践”的证明，你到底“如何思考的？/如何实践的？”，如果不写出来，恐怕等于没有。并且，上述“动脑（思考）/动手（实践）”的过程，一次不行、需要重复。
用笔记的方式，去有效阅读，有本很著名的书：《如何有效阅读一本书》，副标题：超实用笔记读书法，给大家推荐一下。
（2）再说“效率”
效率，给个计算公式，是“效率＝数量/时间”。
说白了，不仅要读的多（分子大），而且要读的快（分母小），这样，读书效率才高。实际上，我们每个人的读书时间是非常有限的，读的多、读的快，并且显著提高读书的“效率”直接关系到：我们什么时候才能因为读书有产出、有收获。
尼基·斯坦顿的《沟通圣经： 听说读写全方位沟通技巧》中，曾介绍过阅读的五个步骤：
A.纵览（Survery）
B.问题（Question）
C.阅读（Read）
D.回忆（Recall）
E.检查（Review）
有一本书，就是W.H.奥登（1907—1973）的《序跋集》，是我最喜欢的随笔集，其中有大量书评及“类书评”散文，比如序言、导言。这本书，其实就展现了奥登这位“文坛顽童”邀游书海的深度和广度，尤其是见证了奥登的阅读速度。奥登在《一个务实的诗人》中开门见山地指出：“我敢说，每个评论家一定都意识到，他不得不以快于正常阅读的速度看书。”这句话显然是肺腑之言。
所以，希望徜徉书海，速度很重要！
很多人看到这儿，就不乐意了，感觉不认同。他们认为：读书，不在数量和速度，而在质量。这么说，本没错，但很多情况下，这是个纯粹的借口，我很担心。
为什么？
其一，我担心大家只是逃避。
我担心，排除那些真正精读、细读的学术范儿，其他大部分小伙伴的本质问题：不是读得慢，而是读的少！坦率说，很多小伙伴只不过是给自己的行动力、执行力先找了借口、找了台阶。书从没有多读一本，只说读书不靠数量。饭从没有少吃一口，只说减肥不靠节食。课从没有多听一节，只说学习不靠填鸭。局从没有少去一次，只说成功不靠一时。学习中、工作中的一无所得，不外如是。
其二，我担心大家缺乏对比。
我并不鼓吹囫囵吞枣式的疯狂阅读，读书，是不是越快、越多越好，是存疑的。作为“模仿丈夫、超级奶爸”，我深知时间太宝贵、精力太有限。但，每年精选24本好书，读时做笔记、读后写书评，并尽量结合学习、工作的实践去思考，是我这些年做的最无比正确的决定。而我身边，每年50本、90本甚至更多阅读量的书友，同样读地既有数量、又有质量。从书友们的写作、分享，可见一斑。
所以，再有这样的小伙伴提“质量＞数量”的梗，你姑且走开、不要搭理。
后来，我身边一飒爽的“辣妈写手”，总结说：
读书，质量大于数量，其实是个借口。在读完100本书之前，你没资格说“读书不求数量、不求速度”，效率是基础，质量是目标！
2.如何写？
回到“学习不等式”：读懂≠记住≠学会
我个人的书评写作，目的明确，三个模块：
其一，读懂：认识作品。
其二，记住：思考作品。
其三，学会：付诸实践。
先给个模板：
再详细介绍：
1.如何写“序：概述”？
序，即开始，那应该怎么开始呢？
虽没有标准，但却有目标：
其一，引起兴趣。
其二，介绍内容。
其三，提出观点。
而这三个目标，未必要同时具备，三有其一即可。
2.如何写“认识模块”？
认识作品，从认识的对象开始：
（1）作品
①书名
主标题——一般提示了作品主题
副标题——一般提示了作品内容
②书籍的分类
③书籍的定位
出版社/推荐序
读者群/推荐语
（2）作者
①作者维度——可以尝试去梳理：作者的生平经历、学术背景、文学观点，对其写作产生了哪些影响，形成了什么写作特征、特色。
②作品维度——可以尝试去梳理：作者的全部作品，在不同年龄、不同阶段的手法、技巧、风格、思想有着什么样的的变化、发展。
——跨越作者、作品，选择有极高关联度的其他作者、作品，例如同主题、同类型的作品，或是同时代、同流派的作品，完成比较研究，更好顾此及彼。
（3）引言
在引言当中，作者一般会概述作品的主要观点，从这里，可以看到作品的“主旨”。
（4）目录
在目录当中，通常可以将作品的内容体系标明，从这里，可以看到作品的“结构”
3.如何写“思考模块”？
（1）从细节
①表达什么？
②表达对否？
③表达如何？
上述三项，其实就是对正文内容进行梳理，通过询问“表达了什么？表达对不对？表达地如何？”这三个问题，来对内容进行解构和梳理。
（2）到整体
书评作者的评价
（收获？感受？体会？—— 注意，这些个人感受的内容，往往不是评价，只能算是评论。）
①评价维度？——要公正
②评价标准？——要客观
③评价结论？——要真实
（不要一味吹捧，不要一棒打死。）
+学术地位
+媒体报道
另外，评论作品、作者，给好评、差评倒是其次，但态度必须做到：
+客观、公正、严谨、细致
+中肯、礼貌、诙谐、儒雅
4.如何写“实践模块”？
——提出“双现”价值
（小Y创）
（1）现实，即：真实。
（2）现时，即：当下。
实际上，这是我个人写书评的原则，即：不为写而写，不为评而评。一定要思考一个最为重要的问题，想一想，作者、作品，到底对“现实、现时”有什么价值，就是：“如何照进现实”！尤其是，作品的内容、作者的观点，能够给我们的生活带来什么样的启示？在完成这种“照进现实的反思”之后，才谈得上未来如何付诸实践。
当然，上面这个模板，仅仅作为参考，既不专业、也不严谨。
其实有一本《完全写作指南》，作者：劳拉·布朗，当然会比“小书评”更有价值。
最后，提示“书评八误区”参考：
1.太单薄，即：内容少。
2.太平淡，即：质量差。
3.东拼西凑，即：多，但无用。
4.东拉西扯，即：多，但无关。
5.刨根问底——索引派
6.复制黏贴——剧透党
7.假学术，故弄玄虚。（通俗、简明、易读）
8.硬主观，随意褒贬。（理性、中立、客观）
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（简书、豆瓣同步）
