有一个原本六十名的学生，可是在玩了手机以后，直接退到了一百五十名，这如果放在一个不太了解他们学校情况的人看来，应该感觉能上能下也许未尝不是一件好事吧。
可是在他们学校，六十名和一百五十名是两个世界，因为这个孩子在初中三年级，可以说他是在关键节点，用手机给自己挖了一个坑。
所以作为他的老师，在剩下不到四个月的时间里，肯定要想方设法来做些什么的，为了这个孩子，也为了自己的教育良心。
可是，我还是感觉，也许我们应该关注孩子怎么想的，他才是问题的核心，我们没有办法叫醒一个装睡的人，如果孩子一直在痴迷手机的话。
老师再怎么呕心沥血，都不可能起死回生的，当学生自己开始放弃的时候，能够叫醒他的只有他自己，不过我们还是可以区别对待的。
假如孩子只是没有自制力，那么多要求，经常沟通，让学生来影响学生总是好的，实在不行就和孩子的家长再做做交流。
孩子的家长比我们更有价值，在这样的时候，学校教育的局限性，在家庭教育中，或者说是家校联合中，许多疑难杂症都可以迎刃而解。
我们可以先不除根，把病情控制一下，因为确实没有比中招考试更重要的了，在想要根除需要大量时间和长期努力的时候。
适当当地标准，也可说是后退一步，降低降低标准，也许能够海阔天空呢，我的意思是我们可以不说手机，只谈中招。
因为在初三下半学期，那样一个十分特殊的时候，没有几个孩子可以置身事外，不受影响的，这里指的是中招所带来的关于自己未来的选择。
让这样的选择更多的压在学生身上，特别是这个学生身上，是他感觉到如果不能够拼一次的话，那么这辈子有可能就不会再有这样机会了。
这当然很考验老师的表达水平了，一个成功的心理疏导者，肯定是在语言表达上非常厉害的超越者，不过如果胜利了。
这将是一个教育者一生的财富，我们的教育技巧和教育能力，需要这样的机会来不断锤炼，否则只能在低层次上故步自封。
像一本教育经典上所说的，每一个极端的教育对象，对教育者来说，都是一个自我超越的机会，如果能够把这些机会连接起来，那么这个教育者，应该可以有很美好的未来了。
因为教育工作就是在研究和解决这些问题的过程中发展起来的，像案例中这个老师，他的求索肯定也是我们每一个教育者所向往的。
最好的方法也许就是见招拆招吧，先和孩子的家长深入的谈，再和孩子做不间断的共同努力，让其他学生在帮助这个孩子的时候，也看到自己的方向。
把这个孩子作为一个撬动班级进步的支点，因为我们为一颗大树，而放弃了整个树林，除非这棵大树，可以为这个树林带来新的成长契机。
这也许就需要老师站在更高层次来看到教育了，绝对不可以把自己固定在这一个，要灵活的驾驭各种教育资源，让奇迹在努力中慢慢发生。
