孔子诞辰
昨晚放学后，赶到滨湖去看闺蜜。一早闺蜜打车送我来学校。练字得晚上回家补了。进教室，孩子们开始“读书给何老师看”。
第一节课上课前，和孩子们说，今天是一个特殊的日子，今天是孔子第2569个诞辰。他是人类历史上最优秀，最伟大的人！平时，我们小朋友们过生日，我们一起为唱生日歌。今天是孔子的诞辰，我们一起大声读：至圣先师，流芳百世！孩子挺直腰板，恭敬大声地读：“至圣先师，流芳百世！”
教什么？
昨天上课抓文体特点，捋清《曹冲称象》的起因、过程、结尾。今天准备抓“对比手法”读故事。尝试着，不再将教学目标指向文章内容的教学，而是指向文章的表达。这样，才能把课文当成例子来教，交给孩子“带得”走的表达方法，并在自己的表达实践中，尝试着去用。
昨晚布置孩子们回家仿照课文第四自然段做一个简易的小实验，理解曹冲称象的步骤做准备。课前，请孩子们分享昨天做实验的步骤和收获，为复述曹冲称象的步骤做铺垫。
出示课文第三自然段后，我抛出问题：这篇文章的主角是曹冲，主要写曹冲称象，表现曹冲的聪明才智，有没有必要写第三自然段？孩子们想都不想说有必要。“那就说说理由吧？”
孩子们纷纷举手，竟想出来四种不同的必写理由：
1.曹操问，大臣们先回答，长幼有序，要不然显得曹冲没礼貌。（江欣苒）
2.曹冲是先在一旁听大臣的方法，再动脑筋想出好方法的。（童博文）
3.大臣们说的方法，也是普通读者的想法，读者一看这个方法不行，就更想知道曹冲的方法，想往下读。（钱心悦）
4.一群大人想了一个不行的办法，一个小孩想了一个很有棒的方法，一对比显得曹冲好厉害。
抓住第4种方法的对比，让孩子们读课文，再找文中的对比。
孩子们找出：
1.年龄的对比：“才七岁”。
2.人数的对比，众大臣与曹冲一人。
3.曹操反应的对比。
4.表达的对比，众大臣“议论”，曹冲表达大方清晰。
“孩子们，课文通过对比的手法，写了一个典型事例：称象，来表现曹冲才智过人。”总结刚说完，下课铃响。用心上课，好累，好幸福！
梦想成真
孩子们已经养成习惯，早上来将作业整齐地放在作业架上。一早，我却看到一本日记本摊开放在讲台上，走近一看，原来是孙逸歌的日记。读过才知道，原来是作者故意的！于是，我就回复她。孙逸歌激动地跑过来，用眼睛瞟一眼，又笑嘻嘻地跑开。
何老师，你今天大丰收啦！
班级最近开始流行养海绵宝宝。有孩子上课的时候，也在玩。临下课，我吼了一声：“上课玩海绵宝宝的同学，把海绵宝宝交上来！”战果颇丰，朱玥瀚挤过来，激动地叫：“何老师，你今天大丰收啦！”我想笑，可是板着脸说：“哪丰收了？我教得这么辛苦，你们都不听，我丰收什么啊？”朱玥瀚愣愣的，走了。
反思：教育就是交往互动，孩子所有的“毛病”，都是教育资源。我太粗暴简单了。
何老师，今天真的大丰收！
下午出去听课，利用中午时间，把作业布置好，午写内容板书在黑板上，午写本放在讲台上，叫辆滴滴去实验学校。在门口遇到李泯逸妈妈，匆匆聊了两句孩子的情况。刚好童博文妈妈也得赶回去上班，便一起坐车，一路聊得很开心！不过，俺的职业病啊，好为人师，改改改！
上午刚在班级进行文体及表达形式的探索，下午就听了郑主任聚焦文体，指向表达的《黄河的主人》。好激动！今天下午真赚！大丰收！
听刘校长的课，除了被刘校长的幽默感染，更多的是发自内心的敬意和感动。我看到一位爱母语教学、眷恋三尺讲台、关注儿童发展、勤勉专注专业的校长老师。
这大概就是作为教师最美的姿态，一辈子，追寻！
