何为“守望”，说真的，文学底子很低，脑子转了好几圈了，就是找不到合适的词语描述，心里的意思表达不出来，一种憋屈……
“未来以来，不需等待”上网一查，原意为看守瞭望，出自《孟子*滕文公上》，出入相友，守望相助，疾病相扶持。我个人认为在此处应为等待盼望，期待着我们当老师的专业有个质的提高。
再一次的为教师这个职业定位，感觉如此的神圣，我们教师的工作决定着儿童的未来和社会的未来，一个民族，一个国家，对于教师这个职业是不能缺失的，是人类文明的传承，一个国家的文化底蕴，从教育上就可以看出来。
读上这本《教师花传书》是一个必然性和偶然性的结合，必然性，我要读书的内驱力，偶然性就是有读这本书的客观原因。
泛读了一遍这6页内容，被这个问题所吸引，“教师应当如何作为一个‘专家’来培养？”还是和刚才一样，何为“专家”，不知道大家是怎么理解的，我认为专家就是在某些领域特别擅长，知识多，经验多。我们如果要成为一个教育专家，就需要懂许多教育知识，又很多的教育经验……成为教育专家有些自大，还是务实一些，先定个小目标，从实际出发，当个教学专家，也是比较不错的。实践需求在课堂上把知识融合到长期积累的工作经验，把握课堂教学，时刻反思自己。
说到这里，有感触，学习过很多先进的教学理念，曾经在教学的前方心血澎湃，激情四射，可是没有知识系统化的传递，在实际教学中，没有教学经验，结果就很凄惨了。
这个问题的解决，就要像现在这样，多读书，多向专家借鉴学习，不能脱离教学实践，并且时刻反思教学实践中出现的种种问题，达到教学经验的积累。内化种种问题，解决问题，时间久了，才能顺利完美的完成各项教育活动。因为教学一线中所遇到的各种问题，是最真实的。自身认为我需要成长，参加工作11年了，少了工作激情，有些职业倦怠，在课堂上的老套，已经不符合现在教学，我需要学习，使我的学生喜欢我的课堂，喜欢我这位老师！
（后记：初读《读教师花传书》我比较懒，从5月20日开始读，用了两天的时间，才读完这篇钟启泉先生为这本书写的这篇推荐序《守望教师的成长》。读完后，感觉到这本书是非常棒的，能够答疑解惑，初步了解了佐藤学的教育理念：教师就是在不断的学习中、交流中、反思中成长起来的，不断地实践积累，由教书匠向知识型专家转变，反思中行动，行为中做到反思。）
