-----------《童书里的教育学》读书笔记（三）
文/李现风
2022年读书笔记
读书笔记以以下三个出发点为目的：
一、书中的思想，提升自己的教育理念；
二、书中的值得借鉴的做法，提升自己的教育技巧；
三、书中的美句，有鉴于哲理性的句子，提升自己文章的语言魅力和教育文化水准。
读《童书里的教育学》作者徐莉读书笔记三：
1、大人要为关系质量承担全部责任
------孩子特别顽皮，怎么办？
11.孩子不是天生排斥规则或者喜欢挑战规则，恰恰相反，他们喜欢规则，他们需要大人帮助创造并维持有秩序，有安全感的环境，如果大人能够清楚地表达自己所坚持的事情，以及为何这些事情如此重要，大人就会在孩子心中建立可信度。
12.下面列举几种大人不当的行为：
无法处理孩子的问题行为，甚至无意中鼓励了孩子的不当行为。
不能给孩子情感支持。
不善于和孩子沟通。
13.如果大人缺乏理解的能力，就很容易破坏儿童的内在力量，造成儿童的退缩、隐藏和对抗。没有相互信任的依恋关系作为前提，大人当然无法赢得孩子的合作。
14.尼尔森老师会勇于对孩子们提出要求，维护秩序，创造有序、有效的学习环境；孩子们会懂得好老师需要好学生成全，不能一味地要求老师做好，而自己不承担维护纪律的责任，只有学生自律和合作，温和而体谅的好老师才可能持续存在。
15.对于认为孩子必须严格遵守规则的大人而言，必须呢让孩子了解大人维持规则的目的，规则是有益于在其中的每一个人的，是为了让持续有意义的学习发生。
16.如果说养育指向分离，那么对孩子的行为加以限制和约束则是试图帮助孩子从他律走向自律。
17.如果大人和孩子之间的关系出了问题，大人应该比孩子更有意识地主动修复关系，更有勇气道歉，更有勇气改变自己。
2、故事知道怎么办
------孩子不停大人的话，怎么办？
18.大人讲故事给孩子听，坚持陪伴孩子阅读，给他们读书，或者大人和孩子之间互相阅读，更大的价值在于帮助大人和孩子交流沟通，学会理解他人、理解世界。这是精神活动和文化活动，不只是为了识字、阅读和写作。
19.美国作家爱丽丝·奥兹玛在《为爱朗读》中记录了她和父亲3218天的共读之旅，9年多坚持的最终走向，不是考上心仪大学或者成为作家，而是“在未来分离的日子永远铭记共读时光里彼此的付出”，那是他们一起度过的最美好的时光，也是他们共同的美好记忆。
20.大人和孩子借着故事交谈，分享彼此的感受，相互陪伴，就会更加亲近。
运用故事帮助孩子辨识情绪------“它们会生气的！”“你要是老打岔，我也会生气的。”
运用故事替代说教-----“真狠毒！”“是的，灰沼狸们说不定也是这么想的。”
运用故事替代训斥-----“他太无礼了！”“嘘！爸爸接着往下讲。”
运用故事表达期望-----“所以最后这天晚上，我直到深夜还睡不着。一直看着大海。”
