7月19日，我们来到了凤凰母语研究所，听了两堂非常非常高端大气上档次的课，一堂是由编辑汪笑梅老师为大家带来的《文本解读例说》，一堂是由凤凰母语的吴小平老师为大家带来的《习作不烦恼》。可以说这两节课胜过了数十堂教材培训课！

       看起来是在听讲座，实际上，是在为大家答疑解惑引导。在汪老师的讲座中，用了冯骥才老师的《珍珠鸟》做例文，让大家自己去找切入点，分析看看如何进行文本解读，这种参与式的学习真的是让大家非常非常的受益。在简单的五分钟的讨论之后，好多老师，都起来发表了自己的看法，找到了自己的切入点。通常来说，这篇课文最容易着手的可能就是课文的最后一句话，“信赖，往往创造美好的境界。”可是，经过大家思索，讨论，我们发现文本的解读真的是多元化的，除了上面一种常见的角度，我们还能找到其他多种角度，比方我们可以从文中出现了两条线索入手，一条是珍珠鸟对人的感情，一条是人对鸟的感情；也可以从文中的优美的词句入手；然后找文中的情感变化也是一个切入点；以及文中多种修辞手法的运用等等。王老师说她自己找到了九个切入点。但是我们上课的时候，只需要强调，一课一得就好了，而不需要面面俱到，可是为什么我们在备课的时候，需要找出那么多的切入点呢？可能这就是我们常说的“源头活水”。

        接下来是大家都非常受益但有时在平常的语文教学中感觉最难驾驭的那一部分——写作课！教学语文这么多年以来，每次拿到写作课，真的觉得无计可施，没有一套特别行之有效的方法，每次都不知道自己是如何捱过去的，真想有个人来给大家现身说法正面示范一下呀！吴老师的课就真的是雪中送炭了！

       吴小平老师的讲座真的好像让我们找到了方向：要想教好习作课，对学生的年龄年段特点的把握是必不可少可少的，然后可以从情境的创设、字、词、句的训练，谋篇布局的建构等等，一一示范，给了老师们很好的启迪。比方我们要写一篇做游戏的作文，那我们就先来玩一个游戏，吴老师拿画鼻子这个作文来举了例子，从情境导入开始，将孩子们带进游戏中，充分的激起了孩子们的游戏兴趣之后，大家都来玩这个游戏，每个人都上去画一次，每个人都参与，哎，这样一来，大家作文时就有话可说了！其实这个方法我也使用过，可是为什么效果不好呢？原来是没有坚持，吴老师是每节课都这样坚持，每个习作都这样备课，那学生的作文水平就没有理由不提高了，然后就是吴老师的评价机制也是非常的棒，不管学生的习作水平如何，只要比原来稍有进步就使劲表扬，有个别没上路的学生就个别辅导，这样整体提高就见效快了。

        吴老师的课让我们想起上次去台湾的时候在建国中学听的林明进老师的讲座《培养自然而然的写作力》。林教授认为为什么考驾照能过关，因为指向性明确呀，所以写作文也应该是像训练驾照一样的有的放矢才行啦，所以林教授的几个理论“驾校理论”（分段练习）、“酱油理论”（长期坚持）、“纽橙理论”（从零开始）让我们记忆犹新，现在想来，小学生作文尽管有人说被“套路”了，但是其实不套路还真是不行！有时候该套路还得套路！

        接下来，我们下午到了凤凰书城。这里真是太漂亮了！要在书店里举行沙龙活动，还是我人生中的第一次了！这体验真是让人期待呀！

        在这里，我们聆听了卢新祁老师为大家带来的《让科学照亮你我的生命》的讲座，其实与其说是讲座，还不如说是分享交流吧。卢老师是名气很大，可是架子全无，平易近人，给我们普及科学知识，让我们这一群各个领域都有（访学教师中既有教语文的，也有教数学的；既有学校校长，也有普通教师）的人听来都不觉得枯燥，都了解到科学在生活中的重要性！我是教语文的，虽然不太懂科学，但是通过这个讲座我也认识到不管是谁都能了解一些科学的知识总是好的，我肯定也是支持老师们将科学做好的！

        一天下来，收获满满。不管是阅读，还是科学，都不可偏废呀！