文：芳馨
1
眨眼间，开学已经四周了。在这四周里，我给孩子们进行了两次单元检测。这两次单元检测是基于不同的复习前提下检测的。
第一次单元检测，是我给孩子们听写完要求掌握的词语，跟积累的要求掌握的句子以后，要求他们改正后开始检测的。
第二单元检测是我完成上述的步骤后，又要求他们修改完错字、错词，并抽查一部分学生的修改情况后检测的。
这两次检测听上去几乎没有什么大的差别，但是学生的检测表现却是天差地别。
2
第一单元的学生检测基础知识掌握较差。按理说听写完后又让他们改正，不应该出现这么大的问题啊？到底哪个环节出问题了呢？我百思不得其解。思考再三，我找到了问题的突破口：我并没有检查学生的修改后的词语！这期间定有一些偷懒耍滑的同学没有严格要求自己，没有及时修改，导致检测时失分严重。
第二单元是我采取措施后检测的，意料之中学生的问题减少了许多，知识掌握的相对比较牢固。可是，问题又立马出现了！
3
基础知识好了后，试卷后面的阅读理解题又出现了问题!
到底哪个环节出问题了呢？为什么孩子们的问题如雨后出笋，不知不觉中冒出了好多？
我在深深思考着。
是熟练度的问题？应该是训练次数较少的缘故吧！
于是我想起来以前跟家人争执的一个问题：孩子的阅读短文题目里的画出句子往往容易漏做。
我认为这是孩子粗心的问题，而家人则认为是孩子做题不熟练的问题。
家人认为：只要孩子做题熟练了，自然会看到题目后迅速动手寻找相对应的句子，直接不用思考，就会直接从文章中寻找句子。
真的是这样吗？我陷入了思考。
4
一直听得最多的就是“这孩子太粗心了！”“这孩子丢三落四！”“这孩子总是拖拖拉拉！”
真的是孩子的问题吗？
我现在开始深深的思考起来：真的是孩子的问题？还是大人的问题？……
在我不断地追问下，我的内心有个弱弱的声音出现：是大人的问题！
这个声音不断地重复，声音越来越大，越来越大！最后直接是肯定甚至是笃定了。
一系列的现象后面都隐藏着一个个不作为的大人在里面！
5
安安，又来找我了。
这才开学不久，她却告诉我：她的语文配套的练习册丢了！
我不由自主的想起了上学期的事情。上个学期，也是她，也是授课的中途她告诉我她的练习册丢了。
而这次，她又告诉我她的练习册丢了，这一次跟上一次几乎重合在了一起。
为什么会发生这样的事情？作为语文教师我该怎么办？我该怎样将事情处理好？一个个的问题扑面而来。
而这些是我以前从来不考虑的。现在当我开始考虑后，问题竟然如雨后春笋般的一个个呈现在了我的面前！
6
我想，我应该感恩。感恩自己的成长，感恩孩子们呈现在我面前最真实的流露，感恩我能静下心来去做点什么。
关于安安，我嘱咐她回家后好好找一找，看看能不能找到，然后再给我一个答复。如果找不到我们就要采取别的措施。
我期待她明天会给我什么样的答复。
因着安安的练习册的问题，我决定在班级里抽查孩子们的练习册是否完成。
结果，抽查8人，竟然有四个人没交！
7
当然，那四个没交的同学定是没有做完作业，属于重新再补的问题。
于是我想：他们真的好懒！
懒？我被这个字眼吸引住了！
对，就是懒，也可以看做办事拖拉。他们的父母定会也在陪着孩子的时候，能偷懒就偷懒，结果让孩子养成了一个拖拉的习惯！
长此以往下去，孩子们肯定“阳奉阴违”，表面说着作业做完了，其实就是看到父母好“哄”，就直接作业不做了。有活动也就自暴自弃主动放弃了。
就像是文章的题目一样，学习差的孩子们自身存在着一个共性：他们的身后往往藏着一位拿他们娇生惯养的家长们！
如果你对孩子好，就让孩子自己去做！
如果你对孩子好，就养成孩子自律的习惯，养成一事开始一事毕的习惯！
不要让孩子拿着“不会做的口号”去拖累自己！
眼睛睁不开了，就这样吧，或许有点前言不搭后语，不过我努力了！
