“发奋识遍天下字，立志读尽人间书。昱玮年少多才智，成功就在不久时。”山东潍坊世纪初级小学教师孙海燕，为每个学生书写专属的“诗评语”。每份评语皆用毛笔书写，纵横的书法和着诗家风情，氤氲出浓浓的国学味道。
而这种“国学味道”，无疑会对孩子产生潜移默化的影响。正如春风化雨，在缕缕墨香中，培养对传统文化的感情；在咿呀平仄里，体味中华文明的博大。相较于旧式国学教育方式——例如“每天背诵古诗家长签字”“每日书法小练”，这种“春风化雨”式国学教育具有两个鲜明的特点：一为“非强制性”，二为“随时随处性”。
“非强制性”，即免去所谓的“背诵任务”的非强迫方式。不定时，不定量，在潜移默化中培养孩子对国学的兴趣。孩子背几首诗、背哪位诗人的诗、什么时候背，均由他自己决定。如此，更能激发孩子学习国学的自觉性和主动性，为其长大后珍视并传承国学种下深入心灵的种子。
“随时随地性”，即是培养对国学兴趣的方法和保证。具体该如何实现呢？孙海燕老师的做法即是一个很好的示范——为孩子书写“诗评语”。孩子在期末最期待的大抵就是老师给自己的评语，当看到那古色古香的诗句与字迹时，对国学的好奇心和兴趣感便会油然而生。另外，在走廊的墙壁上悬挂文人画和书法作品，也是一个极佳的选择。只是得注意内容的新颖性和可读性。国学包罗万象，总是张贴“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”不免狭隘而乏味。不如将其换成“长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香”。纵令失了几分教育意义，却更能勾起孩子对国学的兴趣，并且提起食欲，饱餐一顿。传学又光盘，结果当是双喜。另外，小学生的知识与阅历是有限的。放眼走廊，如果满目皆是不认识的汉字和晦涩难懂的诗句，孩子们就会对国学产生由衷的畏惧感，纵然兴趣盎然，也不敢多踏一步进入国学的殿堂。因此，在追求新颖的同时不要忘记内容的可读，千万不能坏了孩子的兴趣和信心，结果适得其反！
另外，这种“春风化雨”式国学教育还可拓展到更多领域。例如将国学教育与文化产业——尤其是动画制作有机结合，用孩子们喜闻乐见的方式传授国学。过去这个领域留了大片空白。自《大圣归来》《大鱼海棠》等多少带有一点国学元素的影片上映后，情况有些许好转。但是，个人认为其潜力还很大，政府当予以此类文化产业政策优惠，助其发展的同时，也助国学传承。
小学国学教育当“春风化雨”。未来的路且长，仍需吾辈努力。
