运用支架理清思路

      借助想象创意表达

——统编教材单元三年级下册第五单元《我变成了一棵树》第一课时教学设计

教学目标：

1.能在投稿“想象大观园”单元大情境中，明确学习任务，产生学习兴趣。

2.能借助表格理清“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受其中神奇的想象，理解“感受随着特点变”的想象支架。

3.能借助故事创编卡，初步运用想象支架，想象自己会变成什么，以及之后会发生什么奇妙的事。

重要观念：丰富的想象需要将外在事物特点与个人内心感受充分联系起来。

教学过程：

一、明晰学习任务

（一）阅读征稿内容

  引入：同学们，上节课，我们在《宇宙的另一边》里，跟随作者神奇的想象，发现了宇宙另一边的秘密。我们还借用作者的方法，展开想象，表现了自己眼中宇宙另一边的样子，不少同学的优秀作品都入选了我们的班刊《想象大观园》呢。现在，《想象大观园》第二期正在精心筹备中，一起来看看本期《想象大观园》的征稿令吧。

                征稿令

亲爱的同学们：

想象世界真奇妙！如果你会变，你想变成什么？变了以后会发生什么奇妙的事？请先阅读今天的课文《我变成了一棵树》，借助作者的想象方法，开始精彩创编吧。期待你的奇妙故事哦！

            《想象大观园》班刊编辑部

                      202X年x月日

【设计意图】利用《想象大观园》征稿的单元大情境，呈现本次将依据作者的想象方法创编自己变成其他事物产生奇妙经历的想象任务，引导学生聚焦“想象”，产生乐于表达的情感准备。

（二）明晰任务要求

1.填写自评卡：

  提示：这次征稿令有什么要求？请仔细阅读，完成学前自评卡。

（三）交流自评卡

  引导学生根据自评卡，自由汇报自己对学习任务的掌握情况。

  预设：我明白我们将要展开想象，完成一部想象自己变成其他事物后，发生的奇妙故事。我们将通过阅读今天课文《我变成了一棵树》，学习作者的想象方法，为自己的作品创编提供帮助。（板书：想象）

  小结：为了让我们更出色地完成本次征稿的想象作品，我们将在《我变成了一棵树》一课中的学习中寻求想象方法。

  在第一课时，我们将阅读课文，学习想象方法，完成故事创编卡，构思故事框架；在第二课时，我们将进一步学习课文的想象方法，完成完整的故事创编。现在，就让我们一起走进今天的课文吧！

【设计意图】通过自评卡，检测学生对学习任务的了解情况，促进学生通过梳理，进一步明晰本次阅读学习的意义和价值，同时展现两课时的学习规划，帮助学生明晰所需掌握的想象技能，进一步激发学生从课文中学习想象方法的兴趣和热情。

  二、把握文章内容

  （一）质疑课文题目

  提问：看看课文的题目，你有哪些疑问？

  预设：

  1.“我”为什么要变成一棵树？

  2.“我”变成一棵树后发生了什么？

  小结：学贵有疑，就让我们带着这些疑问，在阅读中寻找答案吧。

【设计意图】通过自由提问课题，激活学生对课文探究的欲望和学习兴趣，并为理清课文的结构做好铺垫。

  （二）理清文章脉络

  1.明确学习提示

  学习提示一：

    读一读：请自由朗读课文，读准字音，读通句子，给课文的自然段表上序号。

    找一找：找出课文哪些自然段写了“我”要变成一棵树的原因，哪些自然段写了“我”变成一棵树之后发生的事情。

    填一填：在学中互评卡1上，填写自己的收获。

    2.完成学习任务

  学生按照任务要求，完成任务一中要求。

  3.反馈学习效果

（1）班级汇报。

  班级学生借助互评卡1上填写的“我的收获”，进行自由汇报。

  预设：

  1-4自然段讲了“我”想变成一棵树的原因；

  5-23自然段写了当“我”变成树后发生事情。

（2）同桌互评

  同桌根据班级达成共识的段落划分情况，在学中互评卡1上完成互评。

【设计意图】通过学习任务一，引导学生在自主学习中，疏通文章字词，并借助学中自评卡1中的两个问题，划分文章结构，理清文章层次，及时反馈整体把握课文内容的学习效果，促进学生在互评中掌握自己的学习情况。

    三、构建想象支架

  （一）梳理奇妙经历

    提示:请用自己喜欢的方式再次阅读课文，找一找当“我”变成了一棵树后，发生了哪些奇妙的事，请在文中圈画出关键词。

【设计意图】引导学生聚焦第5-23自然段中奇妙的想象，借助关键词，梳理“我”变成树后发生事情，为发现想象方法，深化