设计理念：以课题为突破口，设计主问题：为什么作者要把紫藤萝比作瀑布？逐层展开对课文内容、主题思想以及写作手法的分析和理解，避免了零碎的提问、支离破碎的分析。引导学生关注题目的作用，帮助学生树立阅读整篇文章的全局意识，学会将比喻修辞放在整篇文章的语言环境里去整体理解，而不是就句子本身来分析比喻的修辞作用。
一、导入新课。
“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”写的是什么？瀑布 ，那紫藤萝瀑布是什么样的瀑布？不是瀑布，作者把紫藤萝比作瀑布。
提出主问题：为什么把紫藤萝比作瀑布？
二、紫藤萝与瀑布
学生自由朗读课文，勾画描写紫藤萝的句子，思考：紫藤萝与瀑布有哪些相似之处？
（1）长
从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，
（2）生机勃勃的，流动的，
只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
（3）闪光的
过渡：我们对本文的理解仅仅停留在紫藤萝与瀑布的形似这个层面吗？紫藤萝也是有生命的，作者把生命比作什么？生命与瀑布有怎样的相似之点处呢？
三、谈生命与瀑布
再读课文，思考：作者把生命比作什么？生命与瀑布有哪些相似之处？
河流
生命之河和瀑布都是流动的，无止境的。
3、花和瀑布的关系是怎样的？人和生命长河的关系呢？
由每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布。
过渡：本文是不是仅仅想赞美花？课文后四个自然段有什么作用？景物与人、人生有怎样的关系？
四、花与人
跳读第7—11段，思考：（1）花和人有什么共同之处？作者借花表现自己对人生怎样的感悟？你知道这运用了什么写作方法？
明确：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
借景抒情，托物言志。
（2）作者很注重留白的艺术，这句话中间就留有一段空白，需要加一些内容才能通畅 ，你试试补充一下。
花和人都会遇到各种各样的不幸 ，_______________________________________________ ，但是生命的长河是无止境的。
五、小结。
六、布置作业。
