林文采老师说，忧郁型气质的孩子特别爱学习。单单是学习，就能让Ta有很多快乐。我常常能体验到这个部分。而我后来在很多不同类型的伙伴身上也看到了这个部分，于是我知道，原来人类真的天生是爱学习的，如果在学习的是ta喜欢的感兴趣的东西，学习一定能让她得到很多快乐。只是忧郁型气质的孩子这个部分的效果更加明显一些。

12月18-20日我有幸作为助教参加剑飞老师的多彩青春期工作坊，第一次和家长和孩子一起工作，让我有很多新的体验和收获，颇为欣喜。

一、我们真的懂孩子吗？

这个工作坊60个成人，15个青春期孩子。爸爸妈妈一起来的父母大概有10组家庭。孩子主要分布在小学高段-初中-高中之间。从工作坊的人数定位来说，是很大的一个工作坊。因为提供了很多不同类型不同层次的互动机会，来的每位家长尤其是每一个孩子，都得到了多方面的重视和关注。

“孩子不仅是天使，还是我们的老师”，这一次全方位体验到了其中的蕴意。我的小组里有三位青少年，2位12岁，1位16岁。2个男孩，1个女孩。每一次他们的分享，都那样清晰透亮。妈妈可能还没领会到老师指点的要义，看似半游离状态的儿子却完全明了老师想要说的是什么。我们组的大帅哥很淡定地说，“妈，你今天那样对我说话（要求儿子在课室听课），你的课白上了。你知道吗？其实是你在过青春期，我是陪你来上课的。” 所谓在过青春期，是妈妈情绪波动大，而16岁的儿子却挺淡定，因为他清楚自己在做什么，他需要的是什么。我猜他最想要就是被懂得吧，如果懂不了那就信任我，允许我在我的世界里可以独立自主吧，我希望被看作一个长大了的少年，而不是孩子。。。他已经具备了比较独立的心智，他会碰到成长历程中的困扰和压力，他也愿意面对，只是需要来自父母的理解、信任以及支持。来自父母过多的担心、焦虑和控制才是让少年呈现“青春期叛逆”特征的主要导火索。

通过这些可爱的少年，我们知道了叛逆背后他们的心声，他们希望成人如何对待他们，尤其是当他们有情绪的时候。我们的12岁的少女乐乐说，那时我不需要你们来告诉我怎么做，也不需要过度的安慰，我只需要一个自己的空间让我静静，我需要自己来消化情绪。当情绪过去，我就没事了。

通过他们的分享，我们看到他们内心深处如此全然爱着父母，甚至有一些疼惜父母。

二、夫妻关系如何影响孩子

这次来参加的家庭有不少单亲家庭妈妈和孩子。特别让人感动的是，这些妈妈的智慧、学习热情、真诚和坚定的态度。而孩子的呈现让我们看到，单亲家庭一样可以养出很好的健康快乐的孩子。孩子是否健康快乐，父母的婚姻状态会有一些影响，但并不是关键因素。离婚后如果父母能够和谐处理自己的关系，不把成人的问题放在孩子身上，孩子是可以长得很好，可以坦然面对到父母的婚姻状态。反而在婚姻中父母的不和谐、不一致带给孩子的伤害有时可能是更大的。当然，如果离婚后父母之间没有处理好彼此的关系，对孩子的伤害就是双重的。所以本质上还是父母关系是否和谐对孩子的成长影响是关键的。

第二天剑飞老师连续5个家庭个案后，让大家看到了孩子问题背后的父母关系的状态，在场的父母有如梦初醒的感觉。眼光从盯着孩子回到看自己和配偶的关系。萨提亚说，夫妻关系是家庭关系的核心关系，是家庭动力的核心发源地。我想这是这个课程带给为孩子的问题来学习的父母第一个大礼包。

三、超能妈妈的模式觉察

来到课堂学习的妈妈是主力，在和妈妈们工作的过程，我突然看到了超能妈妈的一种模式，这种模式我感觉自己曾经也蛮熟悉的。从担心、焦虑，到了另外一个方向：全能自恋。我理解的全能自恋，就是以为只有自己懂，别人不懂，别人不能，主要指对于孩子的成长和教育上。尤其容易发生在妈妈开始学习后的某个阶段，越学习，越焦虑，因为发现处处是问题。认为别人没有学习过或者感觉能力没有自己强，或者和自己期待的不同（因为每个人特质不同），就不放心，要越过去帮ta做决定才放心。这个反应弧就成为：因为对孩子爱的紧，所以焦虑、担心、害怕；因为自恋，直接替代或背负对方。这个别人可能是丈夫，可能是老师，可能是帮忙养育的爷爷奶奶或外公外婆，也更可能直接就是孩子。

这个发现对我来说，还是很新鲜的，居然看到了曾经（现在偶尔还会）自己有过这样的模式。尤其是在爷爷奶奶外公外婆帮忙带孩子时，我就是那个不信任甚至指责他们对待孩子方式的妈妈，尤其是在自己开始学习的早期，总怕他们的养育方式会让孩子长不好。再延伸开来就是对孩子的老师也会有要求，换老师很敏感，再回到孩子，也会情不自禁想帮孩子做决定。这样的模式，首先源于作为一个妈妈对孩子的深切的爱，其次就是本质上我也是一个高要求高期待的人，就想为孩子提供最好的资源，想安排好一切。而孩子是最好的老师，通过一次次新的学习、痛苦的反省和调整，让我看见信任的需要和信任的力量。

孩子需要不同的资源，每个养育者或教育者身上都有独特的资源。他们是有限的，我一样也是有限的。我们每一个人尤其是父母角色都在尽我们当下所能做我们能做的。信任孩子，孩子可以从不同的人身上学习到不同的东西，不仅仅是可以，而且是需要。尊重孩子，尊重她本来的样子，相信她会开出自己的花，展示自己独特的美！而不是我想要的美！我作为她最重要的重要他人，我只要处理好和她的关系，给她需要的心理营养，就足够能支持到孩子了。在这个过程中，我看到我的孩子从不自信、缺乏安全感、过于谨慎的状态下慢慢开始放松，安然做自己，感受敏锐，勇于坚持自己的想法，有很和谐的伙伴关系。

四、爸爸在养育中的位置

如果在这个关系中被替代、不信任甚至嫌弃的是丈夫，那么这个丈夫慢慢地就选择离开妈妈和孩子的同盟，不再参与养育；如果是老师，对这个孩子就不敢再给予必要的关注；如果是孩子，不敢再表达自己真正的想法，不敢说不，不敢长大，以满足妈妈照顾的需要，因孩子对妈妈有天然的忠诚。

而第一种情况，即和丈夫之间的养育方式的冲突是容易发生的，更甚者是对丈夫整个人的不认同。这样的模式无法建构平衡健康的家庭关系，导致的一个可能后果是爸爸在养育中感到沮丧和挫败选择回避（当然也有可能是反过来），造成事实上被动的缺位，最终对孩子造成的影响深远。为什么剑飞老师从孩子站立的姿态就能看到爸爸在养育中的影响力？我想这和这样一种模式有密切的联系。

当然，从社会分工的影响来说，父亲相比母亲，角色和功能本身就容易主动或被动弱化，直到家庭中的孩子出现了对家庭影响比较大的问题，比如辍学、抑郁、网瘾等，父亲的角色和功能才重新被唤醒和回归。当父亲愿意加入进来共同承担养育和教育的责任，母亲应该怎么做呢？是携手并肩给予鼓励和赞赏即便做得有点笨拙，还是以自己的标准和期待来做参照，一再嫌弃？妈妈们可以反思和选择。

通过我们小组组员分享的案例，我们看到当父亲在养育中被邀请被尊重，父亲是非常愿意参与到养育中。而爸爸们一旦决定学习和改变，那能量真的势不可挡，对孩子的影响是深远的。

五、当孩子被重新看见

第三天是比较特殊的一天，所有的孩子被请上台。孩子们收到来自妈妈、助教和剑飞老师的反馈，从不同角度被看见。这是特别让人感动又让人反思的环节！我们看到妈妈是怎样看待和评价孩子，当能看见孩子，孩子收到了温暖的爱，仰着小脸，红扑扑的喜悦；当爸爸妈妈看到的是“但是”，孩子们便低下了头，脸色暗淡。而每个“但是”背后，真相是成人对孩子的不理解和不接纳。

特别欣赏我们小组的三位少年，带给我很多的感动！无论是16岁的高中大男生，还是12岁的初中男孩和初中女孩，他们各自绽放着自己独特的色彩和光芒！他们不仅仅是暖男、贴心小棉袄，对爸爸妈妈有着浓浓的爱和疼惜，同时非常可贵的是他们的内在有独立的思想和做自己的勇气！当一直表现比较内敛的YH在最后结束时主动分享报告自己的学习收获和感受时，那是需要很大的勇气，让我对这个孩子肃然起敬！

突然深切体会到，他们既是曾经的我们，又远不是曾经的我们，他们比当初的我们先进和高级，因为起点差异大。对照到剑飞老师给到我们的马斯洛需求图的阐释，当下父母和孩子完全在不同的需求层面，父母通常在求生存安全感不足的层面，而孩子在更高的自尊需求层面，父母只有跟随孩子去在同一个层面上互动，才能互相看见，让爱在关系中流动。

六、父母的新困惑

课程结束时，我们组一位妈妈提出了疑惑：我如今懂了原来有时是我错怪了孩子后，那我现在该怎么做？这位妈妈茫然现在应该怎么和孩子沟通。当我和她分享界限和沟通方式时，提到萨提亚的一致性沟通姿态，去表达和核对感受，发现妈妈其实学过一致性表达。而为什么会困惑不知道应用？这个困惑从学习方式上来说，我们学习时常常特别热切，但是仅仅停留在知识上，在实际情况中就用不出来。这其中一个重要的原因就是人的意识和身体感受没有同步而失联。通常，头脑的认知走得比较快，但身体会慢很多。这个需要去细细体会。也提醒我们：要慢下来，不要走得太快！这背后也和我们对自己的期待和接纳有关，成长是一步步完成的，一蹴而就的成长是不真实的。在这个方面，我们可以尝试和孩子去有意识同步，拜他们为师，很可能能帮我们在这个部分去获得突破。

同时，从理论架构来说，这个时候林文采老师的《心理营养》是非常好的一个补足。如果我们能够用给予孩子心理营养的方法来对待孩子，那么最后这一个困惑便不是问题。而如何有效给孩子补足心理营养？那就得回到父母自己身上。一个成人只有自己心理营养充足了，才能轻松给到孩子。所以先要找回自己，做自己的好父母！

七、感恩

感恩剑飞老师，感恩主办方秦慧、海滨老师，感恩所有来到这里的家长和孩子，创造了南宁这个特别的场域，带给我们这么多重要的学习体验！除了在课堂跟随剑飞老师的学习，跟着孩子学习，在家长团体工作中学习，我们的助教团队也是大咖云集，我可以和她们近距离取经、探讨和学习。有时想自己真是一个幸运的人，总是能碰到特别欣赏的人向她/他学习，因此能不断进步，这对于我这样的人来说，那是非常大的快乐，何其幸哉！

林少斌

2020年12月21日 冬至