新密市第一初级中学  李巧玲

      没有高质量的教师，高品质的教育不可想象。

      2020年11月7日，我们培训团队迎来了这位博学多识的河师大教育学博士崔振成老师，《基础教育教师教育研究能力的提升策略》的报告直击学习老师的心灵，引起了与会老师的共鸣与思考。崔老师的这场报告似乎在有力印证“高质量教师”“高品质教师教育”这两个核心词。

      崔老师从一组惊人的真实数据打开了这场报告。据调查有19.1%老师觉悟到、意识到学习，每天分配时间去读书、学习、研究，80%老师不学习让学生学习，办公桌上除了教材教案，找不到支撑教学意志文史哲类任何书籍。我们是否在读书学习？我们有多久没读书学习了？我不禁反观自查并追问。

      崔老师犀利的反问并抛出观点：在师大学习三年就可以支撑老师工作40年吗？我们原有的知识不足以支撑我们的教育人生。教育面临前所未有的挑战，改革最大的阻力是教师。凡事求诸己，我们必须重塑自己的教育生命。

    崔教授语重心常的话语似响槌直击师者灵魂，也使我们不断叩问反省并规整思想。

      “教师不缺学科知识，缺专业素养，我们要拓宽拓深学科素养。”“重振中国教育，必须对教师再教育。”“所有的自负都是野蛮的，致命的。”“专注是稀缺品质。”“文化人气质是学然后知不足。”“教师必须通过学习走向高品质，学科素养必须突破重建。”“必须要有从出生到坟墓的学习，唤醒学习能力、学习意志。靠学习成就自己。”“学而不厌，然后才能诲人不倦。”“修己以安人。前提是修己，先建设自己，再建设别人。”“我们要做有思想的实践者，建设自己的思想，有思想的实践者是高明的，没有思想的实践者是荒诞的。”“教师要有精致化追求。三天不读书，语言是枯燥，想象是禁锢的。”“最美的是教育行为，比抱怨更好的是教育行动。”“每个人都要会让自己思想发言。”“强大的教研组是学校的不竭动力。”“要有学校研究文化，让有研究能力、有书香情怀的教师有尊严有地位。”“课程是教育的母体。”“只有思维导向的课堂，才是文明导向的课堂。”“感叹号句号都是思维剥夺，问号才最宝贵。”“卓越教师是善于提出问题的老师。”“课程开发就是对国家课程所做的注。”“教师的视野格局决定课堂视野格局，学生的视野格局。”“知识代表已知的世界，思维、想象力代表着宇宙。”“知识训练理性，不训练情感、心灵。”“教师有研究，教育有希望。”“研究能力是教师核心竞争力！”

      崔老师的报告让我明晰了“研究型教师”标准和突破迷茫的密码：有坚定教育信念和饱满教育情怀，有最质朴的教育至善的动机和理想，有独特的教育思想和教育理性，有敏感的教育问题意识，有睿智的教育判断力，有学习的自觉性，解决教育问题的意志，有做“有思想的实践者”的决心，有超越功利主义的境界。

    崔老师的报告也使我知道了应培养的21世纪的关键能力：交往、合作、批判性思维、创造。教师要走向高品质要学会：学习、研究。研究可以诞生教师自身文化气质和教育幸福。学习可以让教师教育能力华丽转身，让教育世界敞亮。

        崔老师以自身为典范践行着以读书学习成就自己的真理。以自身丰厚的文化底蕴给我们塑造着无手机课堂高质量教师的形象，以真实场境的报告打造着高品质教师教育。有效度，有温度，有文化，有情怀。有激动，有触动，有感动，重在行动。

      真爱无言，执著无声，化人无痕。信念坚定，热情饱满，良知永存，使命在肩，初心不改，学习终生。今天听的不仅仅是报告，更是领略了一位高品质人师的独特魅力！汲取大家之精华，牢记使命责任，丰盈充实灵魂，重构文化结构专业底色，重塑教育生命，以终生学习的姿态去追寻那个让自己吃惊的自我。