国家特级教师于漪说：“我的特级教师是听课听出来的。” 听到这里，你可能会在心里嘀咕：都是老师谁还不会听课？
我们所谓的听课，就是拿出我们的耳朵，听老师如何讲;拿出我们的笔，记下授课教师的板书和教学环节。最后，再加上几句不疼不痒、不抑不扬的评语就算完事。
从专业角度来说，听课就是听教师讲，着眼教师教得如何，以教评学。听课就是听课者坐在教室后面，仅仅动用听觉器官，来认识授课者的课堂。
可是，你知道吗？现在“听课”这个称呼已经成为过去式，取而代之的是“观课”。观课，就是听课者坐在学生身边观察学生，动用多重感官来认识和理解授课者的课堂。
从“听课”到“观课”不仅是动用多重感官，而且观察视角也发生了质的改变，视角从授课教师身上转移到学生的身上。
观课要用听觉器官，听课堂设计，听教师教法，听学生学法。观课要用视觉器官，看课堂教学的环节和方法是否合理适当;看教师对教材的把握和引导是否准确到位;看学生的学习是否扎实有效。
观课者要用大脑去想，授课者这堂课的最大特色？教学目标是否达成？重点难点是否突破？还有哪些值得改进？ 教师成、败的原因？观课者还要想，这节课换我该怎样上？这环节我该如何处理？学生向我质疑怎么办？听课中获得哪些收益？观课这还要想，学生是否在积极思考？学生学习兴趣怎么样？学生主体地位落实得如何?学生是否掌握了教学内容?
除此之外，观课者还要动手去记，记下授课者的教学环节、问题设计、衔接过渡、教学方法、师生互动、板书提纲、思考见解等。
那么，我们该如何观课呢？观课，分为三个阶段：一是准备阶段，此阶段要从教学目标达成情况、目标确定与阐述方面和教学策略与学法指导三个方面制定观察方案。二是现场阶段，此阶段要对实践设置情况进行观察记录。三是反思阶段，此阶段观察问题设计的有效性和导向性进行观察，并汇总处理问题。
准备工作做好了，我们该如何选择观察点呢？课堂观察框架为四个纬度、二十个视角、六十八个观察点进行观察。四个纬度是：学生学习、教师教学、课程性质和课堂文化。
纬度一：学生学习
1.准备
①学生课前准备了什么?是怎样准备的?②准备得怎么样?有多少学生作了准备?③学优生、学困生的准备习惯怎么样?
2.倾听
①有多少学生能倾听老师的讲课?②有多少学生能倾听同学的发言?③倾听时,学生有哪些辅助行为?有多少人?
3.互动
①有哪些互动行为?②③④参与提问/回答/小组讨论/课堂活动的人数、时间、对象、过程、质量如何?⑤学生的互动习惯怎么样?
4.自主
①学生可以自主学习的时间有多少?有多少人参与?学困生的参与情况怎样?②学生自主学习形式有哪些?③学生有无自主探究活动?学优生、学困生情况怎样?④学生自主学习的质量如何?
5.达成
①学生清楚这节课的学习目标吗?②预设的目标达成有什么证据?有多少人达成?③这堂课生成了什么目标?效果如何?
纬度二：教师教学
1.环节
①本节课由哪些环节构成?是否围绕教学目标展开?②这些环节是否面向全体学生?③不同环节/行为/内容的时间是怎么分配的?
2.呈示
①怎样讲解?讲解是否有效?②板书怎样呈现的?是否为学生学习提供了帮助?③媒体怎样呈现的?是否适当有效?④教师在课堂中的行为和动作是怎样呈现的?是否规范?是否有利教学?
3.对话
①提问的学生分布、次数、知识的认知难度、候答时间怎样?是否有效?②教师的回答方式和内容如何?是否有效?③对话围绕哪些话题?话题与学习目标的关系如何?
4.指导
①怎样指导学生自主学习?是否有效?②怎样指导学生合作学习?是否有效?③怎样指导学生探究学习?是否有效?
5.机智
①教学设计与预设的有哪些调整?为什么?效果怎么样?②呈现了哪些非言语行为?效果怎么样?③有哪些具有特色的课堂行为?
纬度三：课程性质
1.目标
①预设的学生的学习目标是什么?②目标是根据什么预设的?是否符合该班学生?③在课堂中是否生成新的学习目标?是否合理?
2.内容
①教材是如何处理的？是否合理?②课堂中生成了哪些内容?怎样处理?③是否凸显了学科的特点、思想、核心技能以及逻辑关系?④容量是否适合该班学生?如何满足不同学生的需求?
3.实施
①预设的教学方法有哪些?与学习目标的适合度?②是否体现了学科的特点?有没有关注学习方法的指导?③创设了什么样的情境?是否有效?
4.评价
①检测学习目标所采用的主要评价方式是什么?②是否关注在教学过程中获取相关的评价信息?③如何利用所获得的评价信息?
5.资源
①预设了哪些资源？②预设资源的利用是否有助于学习目标的达成?③生成了哪些资源?与学习目标达成的关系怎样?④向学生推荐了哪些课外资源?
纬度四：课堂文化
1.思考
①学习目标是否关注高级认知技能?②教学是否由问题驱动?问题链与学生认知水平、知识结构的关系如何?③怎样指导学生开展独立思考?④学生思考的人数、时间、水平怎样?课堂气氛怎样?
2.民主
①课堂话语是怎么样的?②学生参与课堂教学活动的人数、时间怎样?课堂气氛怎样?③师生行为如何?学生间的关系如何?
3.创新
①教学设计、情境创设与资源利用有何新意?②教学设计、课堂气氛是否有助于学生表达自己的创新性思维?如何处理?③课堂生成了哪些目标/资源?教师是如何处理的?
4.关爱
①学习目标是否面向全体学生?是否关注不同学生的需求?②特殊学生的学习是否得到关注?③课堂话语、行为如何?
5.特质
①该课体现了教师哪些优势?②整课堂设计是否有特色?③学生对该教师教学特色的评价如何?
作为观课老师，了解了观课的四个维度、二十个视角、六十八个观察点选取其中几点来观察授课者的课堂，你会有惊喜的发现，久而久之你也可以成为于漪老师那样的专家。
