尊敬的校领导，各位老师:     

大家晚上好！今天，我说课的题目是《观潮》第一课时。我将从教材分析、学情分析、教学策略、教学过程、板书设计5方面进行说课。

一、【教材分析】

1.1教材分析

今年是四年级第一次采用部编版语文教材，部编版教材最大的特点是双线组织单元、强调阅读、重视方法指导、突显实践性。因此，在教学中应透过课文，拓宽学生的阅读面，促进能力提升，加强语言文字运用。

1.2单元分析

《观潮》是四年级上册第一单元的第一篇课文。本单元的人文主题是“自然奇观”，语文阅读要素是：边读边想象画面，感受自然之美。

1.3课文分析

《观潮》是一篇文质兼美的写景文章。全文共有五个自然段，采用了“总—分”的写作方法。文章从“潮来前”“潮来时”“潮来后”三个方面介绍了被称为“天下奇观”的钱塘江大潮壮的雄伟景观。

1.4教学目标

结合本课的教材特点，我设计了三个教学目标。

1).认读12个生字，会写15个生字，会写“奇观、农历、据说”等词语。

2).有感情地朗读课文。边读边想象画面，感受钱塘江大潮的神奇壮观（重点）；结合生活实际或联系上下文理解词句的含义，想象课文描写的大潮景象（难点）。

3).感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，主动与他人交流自己的阅读感受。

其中，边读边想象画面，感受钱塘江大潮的神奇壮观是本课的重点，结合生活实际或联系上下文理解词句的含义，想象课文描写的大潮景象为本课的难点。

二、【学情分析】

国际班四年级的学生在主题探究锻炼下思维活跃，求知欲强，对新鲜事物充满好奇。在探究“家乡”主题时，学生对“钱塘江大潮”有一定的了解，为本课的学习做了很好的铺垫。但学生生活阅历有限，对描绘的景象缺乏直观感受，需要老师提供图像帮助。另外，开学第一课，学生可能还未进入学习状态，需要布置好预习工作。

三、【教学策略】

教学策略我将从教法与学法两方面说明。

（一）、教法

本课的特别之处就在于通过文字去感受钱塘江大潮的雄伟“奇观”。如何让他们感受到呢？

1.教学中，我将使用朗读法，老师在背景音乐的衬托下进行范读。再指导学生有感情地朗读、师生评议，重视方法的指导，促进学生能力的提升，提高语文素养。

2.结合使用情境教学法，利用多媒体辅助教学，通过小组合作探究学习，培养学生的交流能力和思考能力。

（二）、学法

根据教学目标和学生认知规律，遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则，让学生在交流中梳理课文脉络，在实践中拓宽知识面，突显“自主探究，合作学习”的特点。

四、【教学过程】

    本节课，我安排了以下5个教学环节：激趣导入，引人入胜——检查预习，学习字词——初读课文，理清脉络——品读重点段，深入感知——感情升华，拓展训练贯穿课堂。

（一）、激趣导入，引人入胜

    我设计了3项教学内容，首先学生分享课前搜集的钱塘江大潮资料，接着播放图片、视频，最后通过读课文，找出体现钱塘江大潮特点的词语“天下奇观”，结合图片、视频理解“奇观”一词。

【设计意图:通过图片和视频资料，学生在情境中形成视觉听觉冲击，让学生直接感受到气势磅礴的钱塘江大潮，学生的激情马上被调动起来，既激发了学生的学习兴趣，也顺理成章地引出关键词“奇观”。】

(二)、检查预习，学习字词

我设计了4项教学内容，首先以检查的形式指名读生字词，重点强调“罩、霎”翘舌音和“鼎、崩”后鼻音读到位。接着，让学生说说哪个生字记起来有困难，帮助学生解决难字。如“鼎”，笔画复杂，我则用文字演变视频代替老师讲解字理更为有效。指导书写时，提示注意字的间架结构。如：“阔”是半包围结构，里面的“活”字要写得略窄些。字不离词，词不离句。最后，引导学生回到课文和联系生活理解词句意思。如理解“山崩地裂”时，上文提到“犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”，想象画面，钱塘江大潮如同万马奔腾而来，其声势之浩大，有如天地崩裂一般，令人神往而敬畏。

【设计意图:预习是语文教学不可缺少的部分,是培养学生自学能力，教给学生自学方法的有效途径，也突显了学生为主体、教师为主导的特点。课堂上老师对易错难写的字加以点拨，结合实际生活和联系上下文想象画面理解词句含义，课文的难点自然突破。】

（三）、初读课文，理清脉络

我设计了3项教学内容，首先教师在背景音乐的衬托下范读课文。接着，指导朗读。指名读，小组赛读然后进行评议，看好在哪里，如何改进不足之处？教师根据学生的评价，运用IB十大培养目标“善于交流，勤于思考”及时肯定学生。最后通过小组合作探究学习，讨论作者是按照什么顺序来写钱塘江大潮的? 从哪些词语可以看出来？梳理出文章脉络。

教师根据学生的汇报相机板书：潮来前、潮来时、潮来后

【设计意图:通过教师范读、学生模仿读、小组赛读等多种形式指导朗读，这样层层深入的读为小组合作探究学习，梳理文章脉络打下基础。既培养了学生的交流能力、思考能力，课文的重点也自然突破。】

（四）、品读文段，深入感知

我设计了2项教学内容。先默读课文，圈出文中表示时间、地点、人物景象的词语，了解作者在这一段交代了哪些内容？接着，结合单元“边读边想象画面”的阅读要素要求，想想潮来前江面和人群的景象？想象画面理解“横卧”，点出钱塘江的静态美，指导朗读时，强调重读“横卧”一词。“大家昂首东望，等着，盼着。”引导学生演一演感受观潮人心情急切，加深对课文的理解。

【设计意图:通过默读课文，做批注圈画关键词，重点品析词句理解课文内容。结合超学科主题融入戏剧元素，引导学生用演绎的方式理解“人山人海”，感受观潮人群的心情急切，积累词语点出侧面描写手法，为单元习作做准备。】

（五）、感情升华，拓展训练

1. 想想假如你在场会是什么心情？

2.课后收集古代文人墨客写关于观潮的古诗词。

【设计意图:我设计了2项教学内容。首先，引导学生组内交流讨论，你在场会是什么心情？通过学生的分享进一步加深理解观潮人的急切心情。再结合课后古诗拓展内容，引导学生收集古代文人墨客，描写关于钱塘江大潮的古诗词，进行拓展训练，从而拓宽学生知识面。】

五、【板书设计】

                        江面          人群

潮来前    平静        心情急切

天下奇观      潮来时   

              潮来后 

【设计意图:好的板书是一篇文章的袖珍版，是一种直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，反映课堂教学的全部过程。】