辅导一名学生解决一道难题，通过与学生互动过程，诊断学生解决问题时缺少哪一类知识。详细介绍学生学习成绩背景，要解决的问题，以及辅导过程（真实性、逻辑性、完整性）
上面这两道题是我周末布置的第四单元试卷，因为都属于我们刚刚学过的第四单元语文园地的内容。
下午我利用第三节课时间稍加讲解，放学后，男生睿阳跑回教室拿水杯，我就叫住了他，我特意让他作者梁导视图，因为他爸爸在校门口等着他，我原以为他三五分钟做完就出去了。没想到这个胖乎乎大眼睛忽闪忽闪的小男孩，看到题目竟然用了35分钟才在我的帮扶下做完。
按要求完成句子练习。第1小题他端详了半天，说不出来，我问他课文没有背过来吗？他说还有一点不熟，我说应该读熟了吧？书中九种花开，你写一种就行，也可以写生活中见到的花，现在正是百花盛开的季节，你看到学校门口的牡丹花了吗？
这样在我提醒下写了最简单的“万寿菊欣然怒放”句末没有加句号。
我觉得他缺少的是陈述性知识，《花钟》第一段九种花开描写有的用了拟人修辞手法，有的直接写开花。只要他记住或者结合生活常识应该很快做出来。
第2句也是写句子我就给他一支笔在另一张办公桌去写。十几分钟过去了，他拿着试卷回到我面前，依然没有做，我开始帮助他读括号里要求：“哪句是观察到的，哪句是思考的，是作者想的？”他一边读例句一边不敢可定的看我。我肯定他说的，让他把自己观察到的东西写下来，再进行思考。
又十分钟过去了，我担心他家长在门口等得着急，就在微信告诉他妈妈孩子在我办公室，再等一会儿。并拍了一张照片过去。他妈妈还以为发生了什么事。
他慢慢腾腾地照葫芦画瓢：“这棵树有影子，那棵树没影子，相处不到一米，什么原因呢？”
我告诉他这样写对，还让他看了学习委员畅的试卷：这饭馆那么多人，那个饭馆却人那么少，相处不到100米，什么原因呢？”
你看，畅把路口换成了饭馆，你换成了树的影子，都是可以的。
觉得他缺少的是程序性知识，因哪句是观察到的，哪句是思考的他不敢肯定，卡顿时间接近20分钟。我显示出极大的耐心让他独立完成，结果等得他父亲进办公室来找人了。
最后一道用修改符号改错也是学生特别易出错的重要知识点。题目提示一处标点，三处错误，4分。他三处错误都改的正确，标点找不出错误来。 我告诉他在第一行，不是两个逗号。他还是不能一眼识破，我又提醒阅读之星是一个活动，不是一个刊物名称，就像咱们学校评选“新时代好少年”一样加什么号？他才修改为双引号。
这道题我觉得他还是缺少的陈述性知识。当然在整个做题过程中更缺少策略性知识，他一旦做不下去就愣住了，只是在我面前不敢说放弃罢了。
虽然这几道题我反复讲过了，但是讲过了不见得学生会了。
果然他父亲找来了，我们一起往校外走的时候他爸爸告诉我他在家写作业特别费劲。一二年级还可以，进入三年级每天家长近距离把守不行，他妈妈是初中的语文老师，要求他必须写完就常常写到11点，睡觉都不够，肠胃也不好。去年冬天生病两个月成绩很差，还请了一个数学家教，期末考80分觉得还凑合。
听了家长的话我感到很不是滋味。他看起来很聪明精神的一个小男孩，平时特别好动，作业书写很潦草。因为家长也是老师曾给我打过几次招呼，我就觉得跟自己的孩子一样，对他期望值比较高。
听家长这么说，这孩子还是没有养成学习的好习惯，静不下心来，家长说一个答案做一个，自己不会独立思考问题，活学活用，实现知识迁移。我觉得他存在三类知识都欠缺。
