主讲人：温儒敏，现任山东大学特聘“文科一级教授”、北京大学中文系教授、北京大学语文教育研究所所长、教育部义务教育语文课程标准修订组召集人。

　　作为在语文教育方面富有经验的专家，温儒敏教授与中学生们座谈，话题集中在两方面，一是阅读与写作，二是中学生应如何阅读鲁迅的作品。

　　写作是锻炼大脑最好的方法

　　学生：我们现在的阅读、写作，主要是为了中考、高考，也是为了将来的工作需要。

　　温儒敏：不管是中考还是高考，语文考试阅读和作文部分所占分值很大，所以将考试作为阅读与写作的动力无可非议。这应该是中学生阅读与写作的第一重驱动力和原因。基本的沟通能力是将来的工作中必备的基本能力，这是第二重原因。

　　我认为阅读和写作还有第三个作用，即训练思维。人的整体能力中最重要的能力是思维能力。思维能力也与知识结构、阅读有相当大关系，写作就是思维训练的过程，写作使大脑更清晰，更有深度，更有创意。写作是锻炼大脑最好的方法。

　　其实，保持对阅读和写作持久的热爱还可以培养我们的一种生活方式。阅读与写作可以提高素养，使人得到充实、宁静。据统计，国人在闲暇时一般以打电话、玩游戏、看电视来打发时间，很少有人读书，看小说，一年下来完整地看完一本书的人少之又少，而日本人则爱看杂志的居多，西方人爱看书的居多。

　　学会完整地阅读一本书

　　学生：语文中的听、说、读、写，哪一项是最重要的？写作与阅读怎样有机结合起来？

　　温儒敏：我认为阅读是最重要的，大家在听、说上的差异都不大。一个人基本阅读能力没有是最糟糕的，阅读是写作的前提。

　　我们应该着重培养阅读性情。初中二年级应该是阅读的高峰期，初二至高三开始走下坡路，这期间真正完整读过一本书的学生所占比重极低，老师、家长也不要求学生有更多的课外阅读。曾几何时，书店里放在显眼位置的名著，现在几乎都换上了琳琅满目的教辅用书。我认为，提高国民素质的重要方式还是要提倡阅读，因为阅读能养性。现代人更喜欢电脑阅读，这与正常有计划的纸面阅读不同，因为电脑阅读是碎片化思维，而纸面阅读能让你放慢生活脚步，停止忙乱。

　　现在的中小学语文教学注重阅读，但效果不好，语文课过于程序化，做习题多，老师讲得多，讨论多，但读得少，分析得太琐碎，太技术化、太过精细。在这一点上，语文课本不能培养学生的阅读性情，没有起到应有的作用，甚至破坏了阅读性情。

　　我建议中小学生阅读时不要太功利化，以培养、提升性情为前提，保留自己的空间，扩大阅读面，学会完整地读完一本书。另外，要将阅读与写作结合起来。具体来讲，就是阅读中要多停下来思索，跳出课堂，跳出阅读，停下来思考，用自己的语言，每天用3-5句话，200-300个字记录下自己发现的问题、想不通的问题、感兴趣的问题，不要在乎写得像不像文章，只要是自己的观点、想法就行。这样，阅读与写作才能有机结合起来，把厚书读成薄书，找到分析问题的视角。这对日后的中考、高考作文一定会起到很大的作用。

　　文采好不等于文章好

　　学生：多读好还是多写好？

　　温儒敏：多读比多写更有效地提高写作能力。写作本身不增加信息量，写作是信息输出的行为，写作过程中剪裁、筛选、组合的技巧和熟练程度，对整体思维能力没有太大提升。但多读会比多写更有效地提高写作能力，多读能有效增加信息量、词汇量，拓宽知识面，增加语感，活跃思维。所以说，大量阅读，适当写作是可取的，这里的适当写作指一周一次的作文课就可以了。现在绝大部分的中学写作课讲应试技巧，搞套式作文，中学生可参加学习，但主要精力还是应放在自己的读、写上面。

　　另外，对现在中学生作文的文艺腔，我还要说几句。今年北京高考作文，八九万考生中无一满分作文，大部分是套式作文、“馅饼作文”，文艺腔成风。究其原因，我认为，语文课注重文学性，注重修辞、文采，易给中学生留下印象：文采好即等于文章好。语文包括文采，但语文不单单是文采。如今语文教学偏重文笔，认为文字写得漂亮些，格言警句引用得多一些，开头结尾新颖一些，得分就能高了。这样的作文其实缺乏思想内涵和理性分析。我建议在座的中学生远离此类文章，而是尽量往理性思维方面靠拢。中小学生学习文学的目的是为了审美教育、情感教育，是为了语言表达，绝对不是为了学习创作，更不是为了培养文人。