1.
“妈妈，我想打游戏”。写完作业的少爷过来说。
“你今天上午玩过游戏了，不能再玩了。”我一边收拾着衣柜，一边回他。
“那我干嘛？我太无聊了。”他在我身边磨蹭着。
“嗯，你去看会儿书吧。喏，《昆虫记》。”我伸手指指床头柜上那本昨晚刚给他念了一半的书，“这本昨天还没念完，你拿去接着看吧。”
 “可我喜欢你念给我听。”他瞪着一双清澈大眼看我。
“妈妈有事要做。”我停下手中的活，忍住想叹的气，道，“你马上要二年级了，要学着自己看书了。”
他看我一眼，不说话，拿着书出去了。

屋外一片安静。我以为他在看书。
十分钟后，我踏出房门，看到他正手持“宝剑”，冲天花板胡乱挥舞。那本书，趴在沙发一角，翻卷着书页，显然躺在那里有一会儿了。
我想叹气，但忍住了。

我坐下，拿起书，抚平书角，道：“你过来，妈妈念给你听。”
他“扑棱”一个打挺坐起，翻身到沙发上，听我念，直到1个小时后，整本念完。
 

2.
我们一起念了7年书，从他7个月大，到现在；从绘本到文字书，从人文到历史，从故事到科普。
但是，小学第一个学年结束的时候，他还是没有任何想要自己看书的意愿。

在没有人为他念的情况下，书对他的吸引力不超过两分钟。

“从小和父母一起书看得多，汉字自然而然就习得了”和“从小亲子阅读，独立阅读会水到渠成”的“神话”都没有在我们家发生。

两个学期结束后，还有一部分已教过的字，他还记不住。

课文越来越长，考卷的字越来多，阅读题的要求越来越高……
说一点不着急，那是假的。
原来我也不过是一名极其普通的家长，哪怕看了再多的“鸡汤”，也终究抵不过现实的“摧残”。

3.
“妈妈，我今天还没玩过游戏呢。”他又跑来。
“好。”我一边答应着，一边翻开一本注音读物，“你把这两页看完了，然后回答我的两个问题，1.XXXXXXX；2.XXXXXXX。答对了，就给你玩游戏。”
他接过书，皱着眉头拿起一支笔和一张纸。

半晌，我去书房看他，他回头，泪流满面。
“怎么了？”我问。
“妈妈，我记不住书上的内容，你过会儿问我，我肯定答不上来。”眼泪啪嗒啪嗒滴在白纸上。
我走过去一看，沾了泪痕的白纸上歪歪扭扭地写着两排拼音，原来他怕过会儿记不住答案，打算在白纸上记下来，但是无奈不会写的字太多，于是用拼音代替，但又大约觉得这个方法又笨又费时，可不做的话，又担心过会儿玩不了游戏。委屈、着急、无可奈何。

我决定硬硬心，再坚持一下。

“你可以不用抄，”我道，“你直接在书上把答案划出来就好了。”
“可以直接在书上划吗？你不是最有洁癖，不准弄脏书的吗？”他一边吸着鼻子一边问。
“可以，你用铅笔划就好了。”
他在书上划着线，歪的、扭的，深一道、浅一道。犹如他此刻的心理。
他是带着情绪的。

“算了。”我还是决定作罢，挥挥手道，“别做了，你去玩吧。”
他如释重负。

我知道，我又“妥协”了。
但我愿意做这样的“妥协”。
因为我怕继续坚持，会让他厌恶“阅读”，而这是我最不想看到的。
 

4.
“妈妈，给我读读这本，从第8页开始。”从兴趣班回来的少爷递给我一本书。
我翻翻前面8页，“这几页，不用读么？直接从后面读会看不懂哦。”我建议。
“嗯，前面的我自己看过了。”他懒洋洋地答。
我心中掠过一丝惊喜，以为他终于“开窍”了。
“因为中午爸爸说，不读完那些就不带我去吃饭。”他哭丧着脸看我。

我看向他爹，笑他“为了让儿子学会自己看书，也是‘无所不用其极’”。

他不看我，背对我，若无其事地翻报纸。

但是，好像，依然“治标不治本”。

因为没有他爹“强有力”的作用下，他依然对我递给他的书，兴趣不超过两分钟，除非，我愿意念给他听。

5.
然后，我又改变了策略，决定从我们曾经一起读过，他又十分喜欢的书入手。
《小王子》，这本在他5岁时，我给他读过的，曾被他奉为“我最喜欢”的书。这次，特地又去买了本注音版。
上一年级后，在我的要求下，他每天读两面注音版。结果三天后，这本曾经“最喜欢的书”，变成了他“最讨厌的臭书”，甚至还偷偷地藏起来，不想让我发现。

我觉得又要“喊停”。
“别念了，去找本你喜欢的书，我来念给你听。” 我说。
他欢天喜地地放下书，然后找来前两天我在看的《人类简史》，说：“给我念念这个吧，上回听你说起里面的故事，觉得很有意思，给我念念吧。”
我打开书。他挨坐在我身边，饶有兴致地看着上面无数不多的仅有的几幅插图。

有人说：“别妥协，有些事，你不坚持，便看不到你想要的结果。”
是，不坚持可能得不到想要的结果；但是，若“坚持”，让“所爱”变成了“所恶”，那这样的“结果”也不是我想要的。

6.
尽管，身边不乏从“亲子阅读”到“自主阅读”过度得十分顺利的案例，也不乏“识字从亲子共读开始就水到渠成”的事例，
但我也越来越觉得，这世上，恐怕没有放之四海皆准的教养方法，因为，人与人，是那么的不同。
所以，别人家孩子身上发生的事，未必会在你家孩子身上发生，哪怕你们坚持的是一样的教养理念；同样，你觉得成功的方法，放在别人家孩子身上，也可能未必奏效。
每个人，也许都要在“兼容并包”的心态里，摸索适合最适合自己方法，盲目地模仿、刻意地复制，恐怕会像“邯郸学步”那样，既没学到精髓，又丢了自己。

7.
我还在给少爷念故事，只要他愿意听。
我也在继续思索和设计各种能鼓励他自己看书的方法：设置共同独立看书的时间；对他自己独立看的书表示兴趣，向他请教故事内容；带他去书店自己挑书，希望书架前那些席地而坐认真看书的小身影们能感染他……

当然，大部分时间，还是我念他听，那些他想让我念给他听的书，以及我自己喜欢的书。
我想让他发自心底的，因为“真心喜欢”而读书，而不是“被逼无奈”才读书。

虽然，这个过程可能很长，甚至还会有反复，但我会时刻提醒自己的“初心”，提醒自己“我们为了什么才开始亲子阅读”。

不忘记为什么而开始，才能在未来更好地抵达自己内心真实的愿望。