1.亲子伴读： 古诗 官仓鼠
英语继续big bear 可以不用点读笔，只有feet 还不熟悉。
亲子共读，宫西达也的恐龙系列，再读一遍：我爱你
2. 为未知而教，为未知而学着完结篇
书中说理解一门学科的真正意义，绝不仅仅是积累信息或解决代表性的问题而已。在如今这个复杂的世界中，我们已经无法在单独的某个学科中找到解决问题的办法了，相反，只有靠跨学科的对话，才能获得解答。有必要建立一种新的单元体系，这种单元体系或者有助于在广泛的分类中鉴别值得学习的知识，或者能够指明学习者即将接触的内容；或者可以突破学年的界限，跨学年地组织教育活动，或者实现不同学校之间的教育联盟。更新传统学科的知识内容，建构新交叉学科，将各学科融入到广泛的主题中。
这又让我们想起主题型教学。在国外，许多国家正在计划转向项目式学习，或逐步在中小学和大学引进这一教学方法。芬兰是这一领域的领跑者并在去年对其教育体系进行了全面的改革，即在所有中小学推行项目式学习方法。
在 国内，应该也有学校设置这种任务型学习课程。彭彭像这样的一直就推崇新教育理念的，阅读了大量书籍，视野比较开阔，有些已经将孩子送入小班制的新教育学堂，而彭彭在读了这本书还有面临许多教育问题后，决定行动起来，开设周末班来搞这种探究式的学习活动。
作为普通的父母也应该重视一下引导孩子了。书里说：相信每一个尚能独立思考的人都曾质疑过：“我学这个做什么呢?有什么用呢?”那一篇篇背会的古文，一个个生搬硬套的公式，在考试之后立刻被抛诸脑后，真正能够发现古文之美、数学之美的学生，寥寥无几。作为父母对自己孩子最了解，要善于发现孩子的，从他们的强烈好奇心和兴趣出发，这样孩子才更加有主动性。《极有可能成功》纪录片里呈现的典型案例之一，就是一个作品在“展示之夜”时失败了的男孩。这个孩子在接下来的时间里自发地对自己的作品进行改进，直到暑假里，他的“项目”才真正获得了成功。这个例子告诉我们，学生真正感兴趣的东西，在没有考试压力的时候，更容易引出他们探究的动力和毅力。
现在都这么晚了，儿子还在画画，已经做了好几个怪兽，现在在创作怪兽家族的战斗场景。必须完成才睡觉。这就是孩子的兴趣所在，有兴趣才有内驱力。
想到学校中进行这种新教育，当然也不知是在教学中加点手工劳作或是最后有一个可视的展示成果就可以称之为项目式学习呢？ 如果不能在学习过程中体现出主动获取知识、解决实际问题等技能的话，即使最终成果是一个项目也不能称其为项目式学习。而真正的主题式学习，即使失败了，只要他们曾经参加实践，并且自己想办法，所有的问题都是学生自发提出来的，并且有表达他们的声音和选择：选择研究什么样的问题，自己主动进行资源的选取，有任务的时间分配和任务框架等，即使问题没解决，学生自主能力也得到了提升。
