2017年3月15日星期三 21点05分

职称评定是学校上空永远驱逐不净的阴霾，说起来，似乎夸张，但仔细思量，一点也不为过。

和很多同事一样，我在基层学校，熬了近三十年，条件终于满足了，有机会晋级到副高，享受正常的工资待遇，可以扬眉吐气，不再过捉襟见肘的日子。但不知何故，五六年前，职称评定工作停了，仿佛无缘无故的刹车，没有人和你说原因，“千里冰封，万里雪飘”。

那些和你同期的教师在享受着比你高出许多的工资，只是因为某个条件比你拥有的早些。面对现实，我们只能调整心态，默默地安慰自己，等待职称评定的“春风”早日吹度“玉门关”。

眼巴巴地瞅着，贼溜溜地听着，终于等来了评定的机会，却成了撕破脸皮的亮相台，有些区域用上“穷凶极恶”恐怕也不为过！

因为职称评定，原本关系还好的，但因为是竞争对手，剑拔弩张，明里暗里，诸多机关，也就纷纷亮相，不啻一场美国大片。

证书，就是业绩的凭证，因为学校平素疏于管理，有关的和无关的，有时也就无法说明白了，只能模糊处理；论文，也算是个硬性指标，但很多教师是不肯动笔的，于是谋求快捷的途径，有需要就有市场，生意蛮好的，那些以此营生的人也就赚个口袋满满；……

职称评定，必须看教龄，没有功劳，有苦劳，这也成了照顾老教师的一个基本理由。

事实上，因为多年不见职称评定，待到老教师有机会晋升职称时，很多人已经离开了一线教学，隐居到幕后，成了校园里的流动人。因为经年流动，他们手头有含金量的东西就很少了。

如何打分？根据出台的意见，基层学校自己制定制度，经教师同意公示而后上报主管部门备案。看来，学校有极大的自主权，实际上，就是把可能出现的矛盾转移到基层；想想也只能如此。

根据国家出台的文件，有些人一辈子也进不了副高，班主任工作经历似乎就是一个硬性指标，但评定时又只能模糊处理。

作为学校的法人，掌心掌背都是肉，面对那一双双望穿秋水的眼睛，有时的确无法定夺，因为我们不可能制定出适用于每一个人的制度，只能考虑多数人的需求。

怎样的制度才是适用的？作为管理者，始终是头疼的事情：怎样平衡班主任和班子成员的工作？不知何故，很多人是拼了命地想摆脱班主任岗位，也有不少人宁可过一种清净的生活，而不愿意去担任学校领导！于是就形成了不小的哀求局面，临到开学或交接时，校长和主管教学的领导就要求奶奶告爷爷，挽留有能力的留下来继续为学校做贡献；因为女教师休产假或教师身体不适等因素，也要“三顾茅庐”，请已经退隐江湖的老师重出深山！

评定职称时，必须要兼顾老教师不受伤害，他们干了一辈子，临到末期，连个高级也进不上，不单单是个遗憾，恐怕也是经久的痛吧，毕竟还是有指标的。但还有个别的老教师，努力了一辈子，结果还没等拿到证书，人已经退休了。

考虑老教师优先晋级，几乎是大多学校的基本做法，但问题也来了，一旦进了，原本还在教学一线的老教师就会果断地找出各种理由离开教学岗位，成为学校无可奈何的尴尬。

进了高级往往不愿意干活了，这是我们不得不面对的现实！虽然大家都能够看懂照顾老教师的道理，但心里却是难以平衡的。

干与不干，在学校里，除了几张证书外，工资待遇几乎没有什么不一样！能哭的孩子有奶吃，闹哄就得哄。作为管理者或主管部门，你不能看着闹出什么其他的矛盾啊！

放火与救火，两者之间，隔着多远的距离？

也有为此，四处上访告状的，安抚，说服，稳定是大局，但到底是谁的大局？不是全体的，而是个别人的。

为了平衡或保持稳定，领导有时就要审时度势，做工作，让个别人牺牲，发扬风格。风格发扬的，可能一辈子就错过了，日后捶胸顿足，获得利益的，心安理得。

确实处理不了的，个别地方只能采取非正常也合理的手段，实行一票否决的策略，城门失火，殃及池鱼，你不是四处告吗？那么告与被告的，都跟着倒霉。

如此处理的正面效应是告诫人们，必须把问题解决于学校之内，不能造成不良的社会影响；但仔细思量，完全合理吗？大家几乎期盼了一辈子的职称评定，如此结局，岂不让人心寒？

说是实行评聘分离，但有几所学校可以做到？几乎都是走个过场罢了，你割人家的肉，人家就要割你的肉，而且可能还是加倍的。

从行政角度，希望职称评定成为调动教师积极性的重要载体，成为促进学校工作的重要评价抓手，于是上级部门几度修改职称评定指南或纲要。事实上，矛盾永远无法消除，只能如同扎根的树，羞愧地生长在校园里。

进了的高枕无忧，未进的牵肠挂肚，还有那个所谓的管理者，只能忐忑不安地等着，新一轮职称评定的到来！

有时也就天真地想，若是教育行政部门或主管部门能够制定出基本的框架，如果符合条件的就自然晋升，这些矛盾还存在吗？

哎！职称评定，想说爱你不容易啊！