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《伍尔福克教育心理学》第二章为认知发展，有提到了皮亚杰的认知发展的理论还有维果斯基的社会文化观。虽各有千秋，但对教师的启示也是不容忽视的。有些深奥，但对其中的一个词语略有兴趣，“阅读习得”。不知怎地，总是有有关“阅读”的字眼倍感兴趣。或许自己在阅读方面做的还不够吧。
书中提到，阅读是一个复杂的过程，需要同时调动大脑的多个系统用于识别语音、书面符号、语义和序列信息，并与阅读者已有信息建立联系。这一过程必须是快速、自动化的。
阅读是要把大脑里原来用于识别图像的区域，强行划出一部分用来识别文字。而且要在文字的音、形、义、字、词、句、段落、篇章之间构建关系，需要一定艰苦的训练才能获得。
脑研究表明，理解单词的时候，我们脑海中有可能会先进行发言，也有可能跳过发音阶段。这取决于阅读内容，和阅读者习惯。而显然跳过发音阶段，直接通达词义，会形成更高效的阅读效率。
阅读需要重视“两条通路”，反复练习，使得阅读能从“辨认字型”快速跳跃到“理解意义”这个过程，快速促成“概括”“复述”“输出”，是提升阅读能力的方法。
在未进入自由阅读状态之前，最好的方法是亲子阅读，亲子阅读的最佳途径，是为孩子朗读。孩子进入自由阅读状态后，最好的方法是同读共享，多展示多交流。无限相信阅读的力量。
