这几天一直被作文教学困惑着。

          和同办公室的英语老师聊天，英语老师说现在的学生写英语作文都不会写，我调侃道，别说英语作文不会写，连语文作文也不会呀？英语老师指着我桌子上摆着的学生的日写作，说到你不是每周都让他们写三篇300字随笔吗？我说是呀，那还不会写作文吗？这句话问得我哑口无言。

        如果细细算来，每周让学生写3篇300字的日写作，一周就能达到1000字的写作量，一个月算下来就可以达到4000字，一年下来就可以达到五万字的写作量，三年可以达到15万字的写作量，这只是平日里随笔的训练量，若是再加上每周有二节作文课，三年下来可以累计20万的作文写作量，也不为过，那么学生为什么在考试时要完成600字的作文都不能够做到得心应手呢？

        我不由得陷入了沉思，难道是我的教学方法有问题？难道只是简单的让学生进行量的训练是不够的？难道我每天这样如此费心费神地批改随笔和作文，出了很多的修改意见，也没有太大的功效？

        我想这个问题可以分成两个方面来看，一方面，现在学生提起来写作文总是头疼不已，要不是没有素材，要不就是有了素材，不知道该如何写作，要不就是你给他批改了修改的意见，他无从下手，要不就是嫌费事，根本就懒得动脑，还有更重要的原因是学生现在的生活极其单调，枯燥只能是两点一线，晚上回去以后还要完成繁重的作业，孩子们哪有时间去贴近自然观察生活用心感悟呢？我已进入到作文的内容也多是千篇一律。

        另一方面，自然是老师方面的问题，大多数老师在作文教学的过程中随意性很强，有的时候总是想起一个题目冲到班里，就让学生们开始写作，有的就是只注重技法的传授，却不能够引导学生去用心体味和观察生活，有的就是注重量的训练，没有让学生真正的把握住一个内容，将她精修精改成一篇成功的作文，有的是自己本身的写作水平就不够高，所以对作文的引导不得法，还有就是平日的教学和其他工作的任务就已经很重了，作文教学及批改是非常耗时耗力的，而且短期内根本看不到什么大的成效，所以也就不用心费力去思考解决的办法了，想想自己，我也不是这样做的吗？

        怎样走出这样尴尬的局面呢？能让作文教学有那么一点有效性？至少能让学生感觉到写作文不是一件头疼的事情，至少让老师们能在作文教学方面的投入，获得点点的成就感，能不断激励老师继续探索和研究呢？

        我想大多数的语文老师还是比较认可，随笔还是要写的，随笔可以记录孩子们平时的生活，可以作为最基本的素材，如果连最基本的积累的环节都没有的话，那么学生就更无从谈起，如何让作文写得更好。同时随笔可以让写作能力较强的学生保持住他应该有的水平，无论老师讲的技法再好，还是要加以训练才能够让学生更好地去运用。

        学生的随笔，我也在正式的作文课上进行点评，把写的比较好的进行范读，存在的问题的学生也会当面指出，能够让他下一次的写作当中有一点点的提升，但是效果并不是很明显，领悟能力强，热爱写作的孩子，他就会不断的修改提高自己的文章，懒惰写作能力比较低，积极性不高的孩子可能依旧会采用他固有的写作方式来进行，甚至是把它作为一项负担，敷衍了事，可能一个学期写了十几篇随笔，也没有什么实质性的提高。

        针对学生不会写的情况，每周两节作文课，我都用一节课来讲写作的要求和技法，一节课来现场写作文，为了避免作文课的虚化，有教师进行了序列化的训练，形成专题，比如如何写人物，如何写景物？怎样写开头和结尾？如何运用多种表达方式？我都有所借鉴，随笔也写了，技法也指导了，可是上周的单元测试还是有四个学生没有写完作文，真是令我苦恼不已。

        所以我在想，好作文都是修改出来的，本周单元测试的作文，是以成长的滋味为题目，讲评时，我把存在的问题进行了分析，那就围绕成长这个主题，进行精修精改，首先进行好文推荐，分享本班写的比较成功的作文，然后本人先进行第一次修改，再进行互批互改，让学生们之间互相学习，我再针对需要提升的孩子们的作文，实行面批，多次修改，最后让学生们总结一下写好作文的方法和经验。

        不知道这样做会不会有更好的教学效果，不管怎样，我应该感谢这位英语教师，能让我更好地来思考作文教学的有效性，多写与精心修改需要结合起来，随笔的练习也可由自由选题与命题式结合起来，有针对性进行指导，期待更多的学生有更大的进步。

作文教学，累并快乐着……