《折扣》是六年级的一节课。2022年2月21日，斯苗儿老师所带团队在闻堰小学进行“现场改课”教研示范与推广上的就是这节课。闻堰小学现场抽取了一名教师——徐老师，教龄24年。专家教师是袁晓萍老师。
一、导入环节
导入环节基本相同，两位老师都是请学生回顾上学期学过的百分数（一）。因为是开学第一节课，回答的同学寥寥无几。徐老师便宜以零碎的提问，帮助孩子们简单地回顾；而袁老师则把上学期的知识整理成了幻灯片出示在大屏幕上，学生轻声读，系统地回顾。
一个寒假过后，孩子们对上学期的知识记得不够清楚，不够系统。此环节袁老师从学生立场出发，有预测，为孩子们准备了系统的复习资料，课堂上既节约时间，又能复习全面。
二、单元整体预习
两位老师有此环节，徐老师让学生自由阅读百分数（二），看看百分数（二）重点讲了哪些内容？学生学完以后，点名汇报，汇报较详。袁老师也提出了同样的要求，但还提出了时间五分钟，先自学再同桌交流。汇报较简。
袁老师在课堂上培养学生的时间观念，注意学生之间的交流，学生之间能学会的老师不讲。作为六年级学生，已经有一定的阅读能力，简单概括一下本单元的知识点即可，然后直奔本节课的重点。干脆利落。
三、新知讲授
徐老师直接运用教材，教材只给了一个关于折扣的信息：四幅图片，“八五折”、“九折——会员折上九折”、“30%OFF”、“买二赠一”。你知道这些商品是几折吗。学生直接说出第一件商品八五折，研究八五折的含义，老师请学生把其余的换成折扣。
袁老师先出示第一幅图，“九折”，并给出了原价，让学生说看懂了什么，充分理解折扣的含义，折扣化成百分数，折扣化成十分数。“八折”？“七折”？“三折”？“八五折”？“七五折”前三个学生对答如流，但是“八五折”就有点困难了，一起讨论学会了，“七五折”学生又对答如流。根据老师的情境图，口述问题或者心里想问题，列出算式，也可以只列算式不计算。学生板书算式，口述问题。接着袁老师又口述情景，让学生求原价，求折扣。
袁老师深入问题：生活中你还遇到过不说打折其实也是打折的吗？出示情境图“九折——会员折上九折”、“30%OFF”、“现价优惠一成”“买四赠一”，请学生计算是打几折。
袁老师把新知分两步走，先研究最基础的折扣，理解折扣的含义，这个知识点虽然简单，但是非常重要，是后续学习的基础。折扣出示也是由简到繁，不断深入。最主要的是主题图一给出了原价，在这一具体情境中，学生就可以求出现价。在深入研究折扣时，教材的“买二赠一”被袁老师改成了“买四赠一”，“买二赠一”改成百分数还好，是66.6%，改成折扣是几折呢，而“买四赠一”却可以改成八折。数学来源于生活
在日常教学中我们好像都是以教材为本位，教材有什么，教什么；教材什么顺序，教学什么顺序。其实，学生才是学习的主体，我们怎么教，学生才能会，这需要教师的智慧，从学生立场出发，创造性地使用教材。
