2024年4月16日 周二 阴
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时光如水，每一滴都是精华；
生命如歌，每一曲都是天籁！
沉浸与思考
教学《敕勒歌》的臧晓丽老师是一位颇具创新意识的骨干教师，两大创新点值得学习借鉴：
一是教师创设情境，化繁为简的教学方式。比如让学生创造性地用自己会唱的歌来唱《敕勒川》，别具一格，学生唱出了自己的感觉！再比如教师抛出的很代入感的问题：“假如你是牧民，你喜欢在这里干什么？有什么感觉？”“假如有一天，你要离开这里，你最想念的是什么？”，每一问题都让学生有表达的冲动，而且表达得还特别自然真切。
二是充分给学生自我思考和表达收获的机会。在课堂上极具表现和表演的诗意理解环节，臧老师却只是让学生自己不断地说说理解，然后对照注释进行梳理清楚，我以为这样的教学才是以学生为本，学生在充分思考后再来查看注释，让脑思维和文本链接，这才是返璞归真的真教育。
当然，我也有三点不解：
一是对”苍茫“两字的教学，学生观察时好像没有章法，教师似乎没有进行方法的引导，我以为教师要让学生知其然更要知其所以然，这样才能举一反三。
二让学生用粉笔字书写生字，并作为点评对象，这一教学措施是否妥当呢？粉笔字跟二年级学生常用的铅笔字写法还是千差万别的，这样的举措无疑是拔高了，教师不能因为自己教学的方便而忽略教学的主要方向。
三是在让学生仿说比喻“天似穹庐”时，让学生想象，学生说的答案是“瓶盖、伞”，这些比喻句的价值在哪，最多是了解了盖住这一意义，但是实际想象的空间意义在哪，相反我以为比喻不妥当，不如让学生想想“地似什么？”，这样开辟一条新的想象渠道。
当然，纵观整堂课，还是非常成熟和极具亮点的，情境创设恰到好处，话语权给予学生，还有化繁为简的作品欣赏与朗读训练，那《敕勒歌》多种文字排版呈现的教学，那具有激发性的教师引语，让学生乐在其中！
致敬伟岸的身影
今天下午，有幸聆听了薛利老师执教的四年级下册《黄继光》一课。
薛老师从单元人文主题引入，抛设主题型任务“默读5－11自然段，用横线和波浪线圈画批注描写黄继光语言、动作的句子”，紧紧围绕着“站出来”“站起来”“又站起来”三个关键词引导学生自学批注，而后再作全班交流分享。
整堂课可圈可点之处太多，其中给我最深的感受是充分发挥学生学习的自主性，让学生站在课堂中心，在师生互动的过程中，逐步深入体悟人物的精神品质。
其中，最值得一提的是，教师在恰当好处之时，引入《英雄祭》配乐朗读，学生沉浸式体验课堂上的一切，进而油然而生地想对黄继光说些什么……
所有的生成都是水到渠成，真正做到了“润物细无声”！
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