第二十节 学生学习课程的积极活动内容
打卡时间：12月4日-12月5日
打卡内容：
1、有经验的教师在教课之前就拟出学生在整个课程学习期间的积极活动内容有何目的？
其目的不仅是要养成学生生活和劳动所必需的实际技能，而且要使他们在课堂学习的体系内开展积极的活动。这里的活动主要是指智育，是发展思维和语言。
2、怎样组织学生的积极活动，以促进其智力成长，发展其思维和语言能力，以及培养语法修养呢？
文中举例，让每个学生在几年学习期间培植一棵小果树。这期间，他不断有新的发现，新的思想是他激动不已，他把这些思想表达出来，词语成了他表达自己思想的手段和工具，而思想是他通过劳动发现了事物之间的种种关系和相互联系所持的见解。这样，词语就加入了他会使用的词汇储备，并促进情感和思维的发展。
又如物理老师寻找机会组织一种劳动，通过劳动把所有这些概念体现在具体关系中。例如布置给一个学生的作业是制作一种装置的原理模型，在这种装置中，机械能可以转化为电能，电能可以转化为热能；另一个学生则制作另一个模型，在这个模型中机械作用可以导致物态的变化。这种劳动，不单纯是以实力来说明知识，而且可以说其本身就是一种运转中的知识。
至于我自己，学生这个阶段学习任务太重，我能组织的积极活动很有限，目前应该只有带着孩子们去山野里晨跑。让他们披着晨光出发，在山野里时而缓步前行，时而小跑前进。我们欣赏日出美景、静听潺潺流水、路过小桥人家、任露水沾湿衣裳、在晨雾里放歌、听狗吠鸡鸣、寻找泥土中的村落……然后带回一束束金黄的野菊花，把这别样的秋天带进教室。
登东皋以舒啸，临清流而赋诗。我们感受大自然的语言，了悟生命的真谛。我们把这路过的一片片美景，写成一行行文字，刻进青春精美的诗篇里。
3、关于作者最后的建议，你有什么看法？
作者建议：如果你们希望学生成为善于思索的人，希望严整的、明确的、逻辑性强的思想能通过清楚的说明和解释表达出来，你们就要把学生吸引到思想充实的劳动中去，要通过劳动把知识体系的种种关系和相互联系体现出来。你们要记住，劳动不仅仅意味着实际技能和技巧，而且首先意味着智力的发展，意味着思维和语言的修养。
这个建议非常好。让学生多多参与思想充实的劳动，这是很有必要的。上个学期，我们教室的后面有一小块荒地，里面杂草丛生。有一天，孩子们突然提议，要把这荒地开垦为我们班级的自留地，而且我们要种上花花草草和各种瓜果。
说干就干，学校附近的孩子带来锄头和镰刀，大家花了两个多小时铲平杂草荆棘，接着挖地、播种。他们种下了葫芦、豆豆和南瓜。
接下来的一个日子里，窗外的自留地成了孩子们的乐园，他们常常去自留地观察，不错过种子们发芽、长大、开花的任何一个关键时刻。然后，关于这片自留地的一切便经常出现在孩子们的作文里。它有不同的名字：绿意、快乐、生命、希望、田野、远方、……
