时间 2017.4.28上午
地点 温州瑞安新纪元实验学校报告厅
主讲人 嘉兴市教研室 陈海旺老师
开场白：谦逊有礼
陈海旺老师
介绍这次发言的背景。
作为一线教师，在教学实践中对“核心素养”认识的逐步深入。
核心素养怎么考
历史与社会的核心素养的内容以及评价方式。陈老师结合了牛学文老师的观点，说明了情境设置的重要性。
什么是综合思维？
综合思维内容及命题尝试
从宏观角度纵向认识人类历史进程；从微观角度横向关注人们社会生活。从理性思辨、多元联系、融通创新三个层面解读“综合思维”。
一、初尝用学业质量标准命题
1、学业质量中的“标准”
核心素养目标水平划分
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核心素养可以通过核心知识和核心能力考查评价。
2、样题
出示样题，从情境结构、考试内容、试题立意、评价方式等方面做了分析。
2015 上海卷
3、考试命题探索“标准”
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4、依标命题，初次“效颦”
命题：同文馆之“辩”
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呈现不同层次学生的回答样本。
学生回答1
学生回答2
陈老师又在学生和其他教师的调查数据的基础上进行了反思，于是改变文言文的表达方式，采用以白话文为主的命题。
依标命题，再次“摸索”
命题：同文馆之“辨”，并简述这两题在情境结构、试题立意、评价方式等方面的变化。
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出示学生的回答情况。
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二、综合思维素养的命题反思
1、从“作答”中反思
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2、从“调查”中反思
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教师应因势而谋、应势而动、顺势而为、乘势而上！
3、三次“探求”
推荐一本书-大象的退却，介绍第三次命题探索。
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4、看看学生的作答
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陈老师慷慨激昂：思维不仅在于培养，也在于诱发！
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再分享了教材上两张插图的背景，说明求真质疑包容精神的重要性。
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陈海旺老师是嘉兴教研员，更是坚持在教学一线的嘉一中实验的教师。他用一线教师的实践进行了基于“综合思维”学业质量标准的考试命题的有益探索，令我们受益匪浅。
