时光飞逝，岁月留香。随着开学的钟声响起，互加学习也已接近尾声。虽已是立秋时节，天气转凉，但老师们的学习热情仍在高涨。回顾近两个月的学习历程，如果让我用一个词来概括此时此刻的心情，我最想说的是“感恩”。感恩互加，这个有温度的学习之家；感恩互加，这个万人同堂的交流之家；感恩互加，这个助我蜕变的成长之家。是你，汇聚全国名师，打造精彩课堂，传递信息素养，助我破茧飞翔！是你，凝聚教育力量，给我一双隐形翅膀，让我勇敢向前，实践成长，觅得未来教育的诗和远方！
一、相遇互加兴计划，重整旗鼓再出发
相遇互加，我想我是幸运的。曾经，我是一只蛹，被层层重叠的茧束缚着，看不见外面的世界，在自己的世界兀自生活，不觉封闭，不觉委屈，单纯快乐着！我爱我的职业，我爱我的学生，我爱我的课堂！我就是一名立志扎根农村教坛的高中语文教师，多年来我爱岗敬业，不断学习，充实自己，一直在校内教学中担当骨干栋梁。
直到有一天，信息技术大潮汹涌而来，我似乎看到了未来教育的曙光，但我却越来越迷茫。什么是信息技术？在课堂教学中怎样运用信息技术？怎样改变传统的教学方式？想着就心慌！我突然发现引以为傲的自己什么都不会，真不知道该怎样教学了！
当时，信息技术尽管是一缕微光，但却足以照亮我的心房。于是，我决心改变现状，努力学习，提升自己。我买了电脑，接通了网络，一有时间就钻研信息技术，并自制教学课件，应用于课堂教学。起初，我制作的课件比较简单，随着我信息技术水平的提升，我制作的课件无论从内容的安排，还是色彩的搭配，文字的设计，都有了很大的提高，有时根据教学内容的需要还会插入动画和音频视频，在运用多媒体教学的实践中也得到了本组老师和校领导的一致好评。
“越努力，越幸运。”2017年在榆树市教育局举办的“基础学年新课程大奖赛”中我踊跃报名，并荣获了特等奖。2019年省优质课大赛通知刚刚下达，我立即报名参加，也正是由于优质课大赛，我有幸相遇互加，加入了2019兴计划2.0信息素养提升班。我相信，兴成长将促进我信息技术的新成长，助我破茧成蝶，在教学中无畏飞翔！今日，相遇互加，在信息技术的道路上，我将重整旗鼓再出发！
二、走进互加兴计划，理论实践融合洽
互加给我带来了全新的信息技术，带来了很多个第一次，也正是众多的第一次，才让我知道了自己的不足，知道了什么才是真正的信息技术，得以突破自己的技术认知和教学瓶颈，在理论探索和实践研究中不断成长。
（一）第一次使用极简小程序
互加学习的第一课，王子老师给我们分享了很多极简小程序，对我们的教育教学很有帮助。 如“讯飞快读”是一个免费生成视频的应用，可以把文字转换成声音、视频的形式呈现出来，增强了教学的视觉效果；“聆诵”可以在诗歌美文阅读方面，提高学生的诵读能力，激发学生的诵读兴趣；“株洲天元教育督导”不仅可以帮助我们进行班级管理，还能用于课堂教研，提高自己的教学能力；“找模板”可以引领我们快速地制作PPT，省时又省力；“小年糕”、“票圈长视频”可以和家长、同学进行有效的互动；“听写我帮忙”可以帮助学生有效地巩固字词等基础知识------这些极简小程序，简便易学，省时省力，实用有效，能解决工作中的实际问题，减轻工作强度，提高工作效率，让冰冷的技术变得有温度！
（二）第一次接轨世界教育
互加学习第二课，唐晓勇校长《技术支持下的学习变革》，使我第一次接轨世界教育，深感技术给课堂、课程和人带来的巨大影响，也对自己曾经的课堂教学进行了深刻的反思。“行动就有收获，坚持才能改变。”曾经自己在教学中对信息技术研究不精、使用不广，教学中又缺乏耐心和恒心，导致学生的学习缺乏应有的实效。在以后的教学中，我会多多学习信息技术，并在教学中进行实践研究，致力培养学生的系统思维能力和创新精神。如引导学生利用Kindle进行电子阅读，扩展学生的阅读视野，提高学生的阅读能力；利用IPAD进行互联网学习、主题探究学习、游戏化学习，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力；积极开展PBL项目学习、STEM空间跨学科学习，拓展学生的学习空间，激发学生的创新意识；利用学习软件、学习平台进行学习交流，通过交互、体验、协作学习，激发学生的群体智慧；利用思维导图，增强学生的实践兴趣，提高学生的学习能力；利用百度传课，进行网络在线学习，实现海量学习资源共享......我相信，有信息技术对课堂教学的深度支撑，定会激发学生的学习热情，以群体智慧点燃学生创新的火花！
（三）第一次巧设课件“触发器”
互加学习第三课，梁勇副校长《教学PPT的设计与制作》让我感受到“小课堂大收获，细节决定效果”。因为正是这节课解决了我利用PPT直观教学以来一直存在的困惑。即利用PPT教学如何有效解决课堂师与生、生与生之间的互动问题？以往课堂运用PPT教学，总以为教学内容预设太多，师生、生生之间很难有良好的、生成性的互动。听了梁校长的课，我知道了制作课件时巧设“触发器”，能让幻灯片显示的内容随机消失，按顺序退出，这从根本上解决了利用PPT教学显示内容不灵活的问题，也给师生、生生课堂有效互动带来了更多可能，有利于学生自主学习能力和创新精神的的培养。第二天，我便学以致用，不惜花费很长时间，利用曾经制作的课件研究如何设置“触发器”，致力于把理论应用于实践，提高自己的信息技术应用能力和教学水平，最终收获满满。
（四）第一次设计跨学科探究课程
互加学习第四课，王思思老师《跨学科视野下的自然笔记》让我知道了什么是原生态的情境学习。她的讲解使我知道了什么是“跨学科自然笔记”，知道了怎样通过自然笔记提高学生的核心素养，知道了怎样设计问题提高学生的综合能力，知道了怎样编写内容丰富的探究课程......小课堂大收获，极大地开阔了我的视野，为我未来的课堂教学指明了方向。王老师精彩授课后，给我们留了设计“探究课程思维导图”的作业。由于我是高中语文教师，教材里没有小学课本中动植物类适合语文、美术、科学跨学科教学的文章，但我相信，只要是一种可行的值得推广的教学方法，就一定也可以应用到初中和高中的各科课程，唯有学以致用才是真正的学习，才会有更大的收获！所以我最终选择了高一语文必修四中《谈美》名著导读一课，做了语文、美术、历史三个学科的跨学科探究课程设计，意在通过阅读经典名著，引导学生选择自己最喜欢的名著人物，用历史发展的眼光探究其“美的精神内涵”，进而提高学生的阅读能力和审美水平，使学生树立社会主义核心价值观，弘扬中华传统文化。在这种构想的启发下，我又根据主题“探究美的内涵”制作了绘本素材课件，希望能在以后的跨学科教教学中得以真正应用。
（五）第一次尽情怒放个性思维
互加学习第五课， 朱思思老师《教学实践中的思维导图》，再一次把我们带入一场视觉盛宴，让我目睹了个性思维的风采，心灵不觉为之震撼。至今思思老师话在耳边回向，经久不绝:“我们要做思维的设计师，而不仅仅是知识的搬运工。”思维导图不仅是一种将思维形象化的方法，更是一种高效思考、高效学习、高效工作的工具。它运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，开启人类大脑的无限潜能。运用思维导图教学，能够全方位地调动大脑思维，直观展示思维过程，立体式呈现知识全貌，可谓“见树又见林”，能最大限度地开拓个性思维，提升想象力、创造力，引领学生应用并形成有效的学习策略，从而提高学生的学习效率和学习能力。本次学习思思老师给我们留了两个作业，任选其一创作，方式方法灵活。第一个是以“春天”为主题设计思维导图；第二个是就某一次课，为你的学生布置一个思维导图作业，并说明理由。我选择了第二个来完成，因为第二个激发了我的创作欲望，点燃了我的创作热情。作为一名高中语文教师，为了学以致用，我选择了高中美文郁达夫的《故都的秋》，在课前为我的学生布置一个以“秋天”为主题的思维导图作业，通过学生对“秋天”的深入联想探究，引导学生理解“秋”所蕴含的深层意蕴，进而领悟郁达夫笔下的秋意、秋境、秋味和秋感。在构想完作业之后，我根据本节课所学的思维导图的内容，自己尝试设计了两个不同形式的思维导图，一个是以“秋天”为主题的，另一个是为《故都的秋》所做的课程设计。在完成思维导图的过程中，我在上次学习的基础上，又学会了怎样做标记，怎样插图片，可谓收获满满。之后我又以《天净沙.秋思》为词牌，运用《故都的秋》中的意象，自己填了一首词，并录了音，尽管效果不是很理想，但我感受到了创造的激情，感受到了思维之花尽情怒放的快乐！
（六）第一次深刻认识学习类APP
互加学习第六课，陈晓粧老师《学习类APP的教学与运用》，她对教学中使用学习类APP的深层点拨，使我醍醐灌顶，豁然开朗，我坚信:明天我的信息素养又将提高一层。以往在教学中，我曾经使用过几种APP学习软件，我运用过“一起作业”、“伴读”、“小猿搜题”等。确实激发了学生的学习兴趣，有效地提高了学生的学习效率和学习能力。由于我校地处乡镇，教学环境和条件有限，且大多数学生均来自附近的各个乡村，父母的知识水平普遍偏低，家庭经济状况一般。要么没有条件给孩子买专用于学习的手机；要么即使买了手机，也不会下载APP软件；即使会下载软件了，也没有时间和精力有效监管孩子的学习------致使孩子的作业完成得不够及时，有些孩子甚至借完成作业的名义用手机上网玩游戏，显然很难达到预期的学习效果。面对以上使用APP学习软件过程中出现的问题，我作为班主任老师，一般采用专业培训、个别指导、与家长沟通、与学生深度交流的方法，从理论到实践，解决学生的学习问题。尽管APP软件对学生的学习确实有着不可忽视的作用，但我个人认为软件对学生的学习只是起辅助性作用。学习归根究底还是要靠自己，最重要的就是“走心”二字。即上课要专心，跟着老师走，毫不懈怠，步步紧追；下课要用心，利用自习总结、归纳、整理知识要点，在理解基础上记忆，并通过做题实战演练，提高运用知识的技能和终身学习能力。
（七）第一次学习设计PBL项目
互加学习第七课，钟文妙老师的《项目式学习（PBL）设计》，乍听感觉好复杂好难，之后静下心来，认真学习一番，从理论探索到实践研究，深刻领悟，不断完善。项目式学习，（project based learning,简称PBL）,源于杜威提出的“从做中学”的教育理念，后来逐渐发展演变为“项目学习”教学法。美国巴克教育研究院指出:项目式学习是一种教学方法，即学生通过一段时间内对真实的、复杂的问题进行探究，并从中获得知识和技能。项目式学习需要转变学生的角色，让学生成为积极的学习者，教师要帮助他们成为自我学习者（自己设定学习目标、掌握学习策略、反思学习方法），并让他们体会到学习的乐趣，才能使他们成为终身学习者。简而言之，项目式学习就是通过小组合作，尽现学习活动实践化，学科知识综合化，学习内容主题化，学习方式个性化，学习评价多元化，用高阶学习带动低阶学习，运用信息技术提高学生的终身学习能力。理论探索之后，我根据上述理论知识和项目设计四大流程，结合本班学生实际，设计了自己的PBL项目------珍爱生命，拒绝吸烟。
1.项目启动
（1）确定项目:
我一直承担高中的语文教学和班主任工作，鉴于我校高中学生吸烟的较多，管理难度很大，尤其是男同学好在舍内吸烟，极易引发火灾，危及学生的生命安全，这是学生生活中亟待解决的问题，所以我根据学生实际，引导学生自主选择感兴趣的PBL项目------珍爱生命，拒绝吸烟。
（2）设定目标:
知识目标:
a.了解烟的有关知识和吸烟的危害。
b.学会用同理心了解客户需求。
学科目标:
a. 通过查阅资料，学会甄别，选取所需知识。
b.小组合作探究交流烟的起源、制作、分类、吸烟的方法以及吸烟的危害。
c.运用设计思维进行跨学科设计。
素养目标:
a.培养学生的问题解决能力、语言表达能力、沟通协作能力和创造创新能力。
b.引导学生树立正确的人生观和价值观，珍爱生命，拒绝吸烟。
（3）核心知识与理解:
学生上网搜集有关“烟”的知识，如起源、制作、分类、价格、危害等，加深对烟的深入理解。
（4）导入主题:
学生合作交流，搜集由吸烟引发的恶性事件，如疾病、火灾等导入主题。
2.框架构建
（1）驱动问题:发布项目主题，确定探究内容。吸烟害人害己，珍爱生命，拒绝吸烟。
（2）任务设计:职位应聘，成立公司，分组讨论，合作交流。
（3）制定计划:教师提供分析工具研究方法指导，并对学生进行合理分工。制定销售计划，在学校附近以及周围社区销售，让学生接触吸烟人群，深刻认识吸烟的危害。
（4）知识储备:分组合作，上网分类查阅“烟”的相关知识。
（5）技术支持:运用信息技术制定计划方案等。
（6）预估成果:根据“烟”的需求，撰写部门工作日志，控制成本，制定采购方案。
（7）所需资源:教师组织协调，提供自主探究、解决问题和协作交流等工具，进行解决问题的方法与写作学习策略指导，并适时监控进度。
（8）反思方式:教师要致力引导学生自主探究，合作讨论，培养学生终身学习的能力。
3.项目执行
（1）小组合作:
分组讨论，合作探究，制作个人简历，求职现场应聘。
（2）活动探究:
制作问卷调查，请校内吸烟教师和社区陌生人填写问卷。
小组进入商场，采访顾客、营业员、经理，获得第一手资料。
（3）制作作品:学生参与社会实践，体验采烟、制烟的全过程，并设计制作自己的作品。
（4）小组展示:小组积极采购原材料，研发个性产品，走进社区销售。
4.成果展示
（1）展示作品:教师提供个别帮助，引导小组集体合作完成作品。向客户销售产品，宣传吸烟的危害，展示学习收获。
（2）分享学习过程:教师组织交流活动，小组汇报成果，交流经验，分享实践学习的过程和心得体会。
（3）开放性评价:教师组织学生开放评价，进行活动总结，学生自评，组内互评，组间互评。
总之，第一次我很认真，第一次我也很走心，正是这众多的第一次，汇聚成磅礴的力量，无形中提升了我的信息素养，给我一双隐形的翅膀，助我在教学中无畏飞翔！
三、感恩互加兴计划，提升素养意义
其实互加计划不仅仅开阔了我们的教育眼界，把我们领上了学习的道路，更提升了我们的信息素养，具有与时俱进、富家强国的深远意义。
我们深知，随着知识经济时代的来临，对人才的需求正在发生着深刻的变化，二十一世纪究竟需要什么样的人才？具备什么样素质的人才是高水平的人才？是世纪之交的人们普遍关注的焦点。美国哈佛大学校长普西认为：“一个人是否具有创造力，是一流人才和二流人才的分水岭。”日本政府早在1982年就提出“创造力开发是通向21世纪的保证”。可以断言，在未来的新世纪如果没有创造能力就只能跟在别人脊后爬行，甚至失去生存的权利。所以我认为所谓的“高水平人才”便是拥有创新精神和创造能力的高素质人才。
二十一世纪的今天，信息化已成为鲜明的时代特征。教育信息化是当代世界教育发展的趋势，是教育教学改革的突破口，同时也是教育现代化的必然要求。信息时代背景下，要促进教育公平、提高教学质量、改进教学管理方式、构建全民终身学习体系、实现教育现代化，都需要信息化的全面支撑，教育信息化已成为当今学校发展的主题。新世纪只会青睐那些把握住未来教育的国家，即以教育信息化助力培养更高水平的人才的国家。那么，如何推动教育信息化培养更高水平的人才呢？这是我们不断思考的问题。
习近平总书记在党的十九大报告中明确指出：“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，加快教育现代化，办好人民满意的教育。”总书记为我国教育的未来发展提出了明确目标，也为学校的未来规划指明了方向。在信息化时代，学校不仅是传授知识的殿堂，更是创造知识的摇篮。人工智能、大数据、云计算等在深刻地影响和改变着课堂教学，学校教育必须着眼于学生的未来，借助信息化来助力自身的发展，培养适应时代要求、引领社会发展的高水平创新人才。当前，传统的教学模式早已不能满足教与学的需求，优化和整合信息化教学是提升人才培养质量的有效手段之一。唯有采用信息化教学，提升教师的信息素养，提高教师的信息化教学水平，才能提高课堂教学效率和效果，助力学生的未来成长，进而真正实现教学方式的变革和人才培养方式的创新。
有人说，教育就是用一朵云推动另一朵云，用一棵树摇动另一棵树，用一个人去影响一群人。唯有点亮自己，才能照亮别人！所以作为一名高中语文教师，我必须努力学习信息技术，不断提升自己的信息素养，做下一个最优秀的自己，让自己永远不落后于时代，自信满满走在教学一线最前沿！
最后，用一首诗作结，阐释互加兴成长助力教师新成长的重要意义。
相遇互加兴成长，教学技能大讲堂。
相识互加兴成长，素养提升有专场。
相知互加新成长，温度教育永传扬。
感动互加兴成长，学习热情永高涨。
感恩互加兴成长，榜样激励助飞翔。
感叹互加兴成长，农村教育转变畅。
致敬互加兴成长，接轨世界教育强。
