第七章
第一回 闹腾的作文课
周日的交通小作文班比较闹腾，一个是混合班教学，二三年级在一起上，一个是好几个调皮捣蛋的学生几乎都集中在这个班上。所以在上课，特别是上游戏课的时候，那场面就要让你抓狂了。
今天上的是游戏作文课:抢板凳，分两组进行。本来安排一组游戏，一组进行打拍子，通过游戏分享大家的观察。但因为有几个调皮学生的带动，场面一度混乱起来。
参与游戏的学生自个儿玩起了游戏，根本不讲规则，负责打节拍的孩子意见难以做到统一，甚至有同学自己跑到教室边上练舞栏杆上玩起倒挂金钩。面对这样的一群熊孩子，我该做如何处理呢？
大怒、体罚还是不管不问？
在声音已经无法奏效的情况下，我真的发怒了，用手猛拍身边的课桌。结果比较听话的女孩子被镇住了，而那些调皮的男生在观察了情况后依旧我行我素！
我突然明白，我把精力都花在这些小刺头的身上，估计这课就不用上了。于是改变策略，不再理会他们，在那些配合的孩子中，继续完成抢板凳的游戏。
为调动旁观者的积极性，我让他们通过朗读古诗的方式叫拍子。
抢板凳的第二组出现很戏剧的结果，在两个男生和一个女生的比拼中，两位男生抢先犯规，淘汰出局，女生不战而胜。
回到座位，那些只顾各自玩的男生也回来了。
开始觉得作文课没有按照自己预期的结果发展，难掩心中的失落。但转念一想，我上的是作文课，与规范严谨的学科教学还是有一定要求的。乱，本身不也是写作的素材吗？这也许才是孩子真实的世界呢！如此，心顿时放宽了许多。
我没有再照本宣科的把整个作文课件上完，就给他们开启了写的模式。发现到写的阶段，大家才算安静下来，甚至我发现最调皮的那个孩子自己就去拿作文纸写了起来。
我所认为糟糕的作文课，而就孩子写作的情况来看并不比自我感觉良好的作文课要差，孩子的观察好不好有时并不取决于我刻意的安排。
教师的执教态度与定力也是修炼的重要一环。
第二回 牛轧糖
受肖老师邀请，中午在园点吃无水火锅，这是肖老师所在安利团队的伙伴们做的。每个周末，校区也成了安利产品的体验会。
牛轧糖的制作吸引了两个作文班孩子都参与，我三句话离不开本行，对他们说：“这可是积累作文素材的好机会！”
制作牛轧糖所需要的材料并不复杂，主要是黄油、棉花糖、花生、奶粉，先把牛轧糖和黄油在锅中加热搅拌，加入奶粉，直到棉花糖全部融化为止，最后加入花生搅拌均匀。
出锅之前在锡纸或者砧板上洒下些奶粉，避免粘连，摊平后切块，大小由自己把握，关键是看购买的糖纸大小。
肖老师这次在园点做的牛轧糖，选购的都是烘焙店上好的原料，加上安利金锅的特殊材质，自然做出与市面上口味更加正宗的牛轧糖。甜而不黏，软硬的巧妙搭配，让人一吃就忘不了。
第三回 爱学习的红梅
在肖老师校区品牛轧糖和无水火锅的还有红梅和曼山的蔡老师，这个周末她们来往于温州和福州，马不停蹄的奔波于学习的路上。
温州是高效的幼小衔接课，福州马尾是昂乐教育的招商课，还有树人总部吴总的针对于新一期加盟商的课程，虽然我们已经退出树人，但红梅曾经参加过树人的讲师班，算是吴总的学生，加上常与吴总联系，自然争取到了这样学习的机会。
其实这次出行，与连江梁老师的一天相处是其中最有收获的，按红梅的话说，明确了校区的发展思路，不追求多而杂，走特色和精品的路线，幼小衔接成为她接下来最重要的定位。确实做好幼小衔接相当于就为托育打通上游的市场，意义重大。加上自己学的又是学前教育的专业，有足够的底气去打磨这个课程。
在校区扩张方面，建阳是我们的主战场，毕竟在三四线城市更容易于一个新品牌的打造，好比连江梁校的小神龙，福清的福娃，莆田艾老师的正大，他们都成了当地的No1。
