我是昭君，我想记录我生活工作的点点滴滴，今天是我每日一篇文章的第997天。
今天分享的绘本是《独一无二的小不点》系列中的一本《小不点的反义词》。看这本书的书名，大家可能就会猜，这可能就是带着孩子去玩反义词游戏的。
没错，咱们给这个猜测打满分。但是如果我们要玩反义词游戏，还需要看书吗？生活中不是随时随地都能玩吗？
这我们就要提到这个绘本的优点了。它不仅展示出一些思维难度比较高的反义词，更重要的是它还教了孩子了解这些反义词的“情境教学法”。
反义词对孩子的发展有什么价值呢？研究发现，孩子到了四岁左右，他开始表现出对相反概念特别的喜爱。比如说看到“黑”，他就会思考它的相反概念是“白”。指着“上”，他就会开始思考它的相反概念是“下”。这样的思考过程能够促进孩子的观察力，想象力，思维力，反应力以及语言表达能力等多种能力的发展。
所以，玩反义词游戏对孩子来说，就是一种给他的大脑加加油的游戏，越玩越聪明。这也是这个绘本为什么会关注这个主题的原因。故事一开始，主人公白色小不点，让红色小不点去猜“开始”这个词，它的反义词是什么？
这一下就把红色小不点给问懵了。因为“开始”这个词太抽象了，那么擅长具象思维的幼儿，他很难思考出它的相反概念。但是真的就没有办法了吗？
这个绘本的作者从这里就开始启动了“情境教学法”。而且还是由简入难，循序渐进。他就是借助这个白色小不点来完成的。那个白色小不点真的就像优秀老师一样，他没有直接去告诉这个红色小不点“开始”的反义词是“结束”。
他先是借助一棵大树，然后让红色小不点去理解上和下是反义词，接下来再借助这颗大树，他让红色小不点回答一下，“高”的反义词是什么，看着小不点有点卡壳，他当即就把这棵树“咔”给锯断，这就是很典型的“情境教学法”。
也就是说，这个教授者他借助很生动，很具体，很形象的场景，然后启发学习者根据场景去自己思考出答案。像这样的“情境教学”可以说遍布整个绘本。比如说为了让这个红色小不点理解“高兴”和“难过”是一对反义词。这个白色小不点就导演了一出短剧，他先是让这个红色小不点，在自助购物柜前看到一枚硬币，体会了一把“高兴”的感觉，然后就用这个硬币买下了果汁，但接下来“砰”的一声撒了一地。红色小不点瞬间就想到了“难过”这个反义词。
其实故事进展到这里，红色小不点的这个反义词思维跟故事一开始相比，已经是更上一层楼了，所以当白色小不点在故事结束的时候，再问“开始”的反义词是什么，红色小不点略略思考下就回答出了“结束”。
其实，这种“情境教学法”，我们在生活中和孩子玩游戏的时候也能够用得到。那具体应该怎么做呢？
第一，我们要多用“启发法”。启发法也是我们的“万事师表”孔子老人家最为推崇的。他老人家还说“不愤不启，不悱不发”，意思是如果孩子他自己没有想好或者他不知道怎么说才好，我们先不要急着把答案告诉给孩子，针对这种玩反义词游戏，锻炼孩子思维的这种书。我们更得把“启发法”进行到底。
比如，针对故事一开场抛出的问题，“开始”的反义词是什么？那我们和孩子读到故事结尾时，先不讲出答案，让孩子运用自己的逻辑思维去琢磨一下，这样对孩子的帮助就更大了。
第二，我们可以跟这个故事作者学一下“情境教学法”。作者叫奥利弗，是英国当代冉冉升起的一位童书巨星。他的作品目前是横扫英国童书各大奖项。大家对他的评语是非常懂得童心。
这一点我们感受到在今天这个绘本里表现的非常充分，作者他是非常了解，孩子在幼儿阶段那种很典型的具象思维，所以他用情境教学法，就把那种有一丢丢的抽象的概念解释得非常形象。看完他的这个绘本，我们最大的收获就是学到这招。以后不管是遇到跟孩子玩反义词游戏，还是玩其他的思维游戏都可以用这个情境教育法去演绎一下。
应该说，有的时候真的没有学不会的孩子，只有我们不会教的大人。
