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工作的第一天，是学生报到的日子，自然是各种忙乱。快结束的时候，一个家长单独找到我，说是交流一下孩子的情况。大体情况是，这个家长在孩子小学快毕业的时候，才从数学老师那里得知，孩子有半个学期没交过作业，孩子和老师有对抗情绪，家长担心这种情况延续到初中。听完家长这么一说，我当时心头立马一沉，好家伙，刚工作就要碰上难题。
后来，这个孩子不仅没有给我制造什么难题，反倒帮助我帮助班级做了一些事情（后来做劳动委员，一般人不愿意干的事情），家长认为我有贡献，其实，我心里很清楚，我不过是顺势而为而已。这个孩子偶尔和数学老师有一些顶撞，也不过出于对应试上刻板要求的不合作而已，数学老师刚开始也觉得这个孩子有点刺头，不看好，但后来是越来越喜欢，喜欢这个孩子对数学的喜爱，看好他的潜质和后劲。这个孩子刚开始的成绩很普通，居中，后来是稳中有进，考入省重点高中。
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这个孩子之所以让我印象深刻，让我时常想起他，是因为他身上具备一种特质，这种特质很少在其他学生，包括成人身上看到，也包括我，这个孩子内心平和做事专注。有一次，孩子的妈妈在路上碰到我，简单聊了一下孩子的情况，妈妈自己对孩子的自制力都表示敬佩，说比大人都做得好。其实，对这个孩子来说，他从来没有刻意去控制自己，是事物本身对他的吸引，让他深深地沉浸其中。这个孩子，刚开始摆弄航模，后来搞动漫，再后来画画，以弥补动漫画面的不足，关键的是，他的考试成绩，应试那些东西也没有落下，而且越来越好，后来被保送上海某重点高校，在大学期间，成了学霸，频频获得奖学金，被保研到清华大学，但觉得保送没意思，申请到国外读研。
用心理学的语言来说，这个孩子的内心完整和谐，通过不断地努力（好像对他而言，是个自然而然的事情），达成了成为他自己的目标（既然不是刻意为之，对他来说，这也谈不上目标，反正就是那么自然地发生了）。在这个孩子的身上，我观察到内心完整和谐，有以下三个特点：第一、能够接受自己和现实，对自己的需求有清晰的认识；第二、基于前一点，所以在做事的时候，专注而高效；第三、尽管有困难，但是基于前两点，他收获的是喜悦和成就感。
后来，跟孩子的家长交流，学习他们的教育之道，我们达成两项共识：自主性和兴趣。培养孩子的自主性，帮助孩子寻找他的兴趣爱好，这两个方向确实重要，因为一旦建立起来，家长并不需要在孩子身上花费多大的心思，虽然这是一个缓慢的过程。我还是发现，这里有一个隐性的前提，我们没有凸显，那就是家长对孩子的态度。这个孩子的爸爸妈妈，都是高级知识分子，也都是平和的人，在他们身上看不到应试教育之下家长们的功利和焦虑。
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相比之下，生活中，有太多的人，是分裂的，内心平和的人少见。分裂的人，心理能量被各种力量的撕扯所消耗，最大的表现就是言行不一，说的是A，做的往往是B或-A，当然那种虚伪者另当别论。之所以会这样，就涉及到专业的心理学，自己也只能揣测一下。在一个人的成长过程中，若遇到如下两种情形，都会造成不同程度的分裂：一、缺失安全感，二、缺失尊重。人需要安全感和尊重，如同植物对阳光、空气、水和土壤的需要，唯有这两者才能让一个人尽量减少外界的伤害与干扰，成长为他自己的样子。
内心分裂的人，他们往往以外界的标准来衡量自己，而外界的标准，除了让别人满意之外，很难让自己满意，因为这弥补不了分裂带来的心内缺憾，因为分裂，难以体会内心平和带来的安宁与幸福，因为分裂，被外界事务和他人所左右，体会不到自由的滋味。
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今日，再回过头来看看我和我教过的那些孩子。有太多的孩子，以“自残”的方式追求着社会和父母眼中的成功，而我，为了完成社会赋予我的职责和家长们的期望，也做了很多“伤害”孩子们的事，虽然很多人给予了认可，甚至还以此获得了一些荣誉。
有幸遇到这个孩子，遇到这个孩子的爸爸妈妈，让我面对自己，面对自己的孩子，少了一点慌张，多了一点启发。
