01
这堂课的诸要素……
时间：2018年5月17日（周四）早晨。
地点：金塔县中学博雅楼四楼听课室。
人物：高二（18）班42人，勇杰副校长，语文备课组全体成员。
起因：殷生国老师的课堂——“阅读经典 光亮人生”经典名著”阅读成果展示。
经过：六本名著，六个小组，六种方式，六个侧面，老师课堂指导，学生全员参与，教师现场点评。
结果：这是一个交流的平台，这是一次美好的相遇，这是一次精神的盛宴！
02
看，这精彩的瞬间……
主持人的台词，李榕说“书是人类进步的阶梯”，聂明静说“腹有诗书气自华”，目的是以“命运”为主线，解读中外小说的不同风采。
首先分享塞万提斯的《堂吉诃德》。李雨宸以幻想自己 “加冕”，略带幽默而扣住文本，演说了小说的精彩语句，将主人公的冒险、荒唐、可笑演绎得淋漓尽致，展示了一曲“江湖大侠”打抱不平的悲歌。李雨宸说“抛砖引玉”，小组成员的情节摹拟很逼真，夸张而不乏幽默，很快活跃了课堂气氛。
张映辉小组分享雨果的《巴黎圣母院》，他给这本书命名为"美女和野兽"，围绕主人公悲惨遭遇，讲述故事的关键情节，6同学的分角色表演，再现了爱斯梅拉达、卡西莫多、克洛德和弗比斯的形象，活灵活现，身临其境，拉近了读者与小说的距离。
第二组同学分享巴金的《家》，采用了小品剧形式，配合课件讲解，情节略带压抑，展示却很轻松，还出示了形象关系图，剖析了人物间种种纠葛，同学们对小说主旨理解的更加深刻。
克莱尔·麦克福尔的《摆渡人》，由第七组同学分享。吴忠贤的讲述颇具特色，说“这是一个灵魂在黄泉路上的爱情故事”，这本“人性救赎”之作，曾令万千读者灵魂震颤，他的个性解读赢得了掌声。最后，王晓堉同学为这本书作了一首小诗，并进行配乐三人朗诵，再次震撼了全班同学。
名著《三国演义》的分享，是本次活动的高潮。围绕“刘备和曹操，哪个更适合做皇帝”的观点，正反双方展开激烈辩论，这是思维与思维、灵魂与灵魂碰撞，也是智慧与对话的交锋，引读者走进不一样的三国，可谓影响深刻，魅力无穷。主持聂明静说，读书应该有所得，也应该各有所得，而不是走马观花。我认为，她的评价是中肯的。
分享活动的压轴戏是卡勒德·胡赛尼的《追风筝的人》，由第六组同学分享。通过故事情节的再现，认识了主人公哈桑和阿米尔；通过丁莉同学的配乐朗诵，让同学们进入了作者的内心世界，更深层次的理解了这本书的内涵。我很喜欢那一句台词：“ 时间很贪婪——有时候，它会独自吞噬所有的细节。”
最后的环节，主持同学设计了颇具趣味性的知识抢答，巩固了六本书的内容，激发了读书的兴趣，也是本节课的总结与深化。
聂明静的结束语：人们三观不同，读书的感悟，产生的共鸣就不同：读自传，可以学到一个成功者应具备的意志和信心；读言情，可以更好的了解人性和丰富阅历；读科学，可以丰富知识，提高对事物的认识。总之，阅读是快乐的，阅读的魅力是无穷的！
03
听我的现场点评……
这是一节成功的阅读展示交流课，我听得不太完整，记得不太准确，但受益匪浅。我就谈谈对这课堂90分钟的感悟，也算是我的读书交流吧！
先说一下本节课的亮点：
一是做足了前期功课。
六部小说，古今中外，传统经典，流行小说，内涵是很丰富的。其中《摆渡人》《追风筝的人》都是最近几年学生喜欢的，同学们的选择有眼光，也是与时俱进的！
六个小组，末旦净丑，做唱打练，各有侧重，各有特色。《堂吉诃德》精彩有趣的对话描写，《巴黎圣母院》个性化的人物形象解读，《家》复杂而有时代感的剧情介绍，《摆渡人》深刻而富有诗意的主题理解，《三国演义》别具特色的辩证思维，《追风筝的人》语言纯净、真挚感人的文本赏析。
从应试的角度分析，交流涵盖了小说考点的各个方面，全班42人全员参与，大家准备都很充分，交流展示效果好，达到了悦读共享的目的。
二是吃透了文字内容。
主持和任务组同学展示形式设计精巧，小说内容解读很清楚，书本能读得透读得深，原汁原味地还原了原著精神。
表现好的片段很多。比如《堂吉诃德》的诸多台词对白。桑丘说：“您仔细瞧瞧，那不是巨人，是风车；上面胳膊似的东西是风车的翅膀，给风吹动了就能推转石磨。”堂吉诃德道：“你真是外行，不懂冒险。他们确是货真价实的巨人。你要是害怕，就走开些，做你的祷告去，我一人单干，跟他们大伙儿拼命好了。”
《家》中人物形象的模拟。高老太爷专横跋扈、荒淫无耻，凛然不可侵犯，为了家长尊严，不惜牺牲他人幸福和生命。觉新身上，我们看到了封建思想对青年的毒害，看到了新思想对青年一代的影响。
《三国演义》的形象辩论。那个辩题就很巧妙： “刘备和曹操，哪个更适合做皇帝?”，尤其是反方同学，观点明确，论证到位，让对方无还手之力。周老师说反方的的几句话很精彩：曹操不俗的性格和杰出的才能，决定了曹操更适合做皇帝。一是他的性格，胸怀宽广，宽以待人；二是他的“力商”，即抗压能力强；三是才能突出，文学才华和政治军事才能。
正如聂明静同学说：读书很容易，难得的是读懂书，读透文字。她说得好，我认为她做到了，多数同学做到了。
三是形式多样的个性化解读。
两位主持人聂明静、李榕同学串得好，语言很精炼，很幽默，也很经典！李雨辰述说"受封骑士的梦境"的影响，说“命运”贯穿交流始终，很有概括性；还有，“为你，千千万万遍”引入《追风筝的人》，经典而有哲理；又如《摆渡人》“如果命运是一条孤独的河流，谁会是你灵魂的摆渡人”。
每个小组的特色，就不一一赘述了。最后说反馈总结，读书抢答题设计的好，有趣味，有创意，也是多维解读；比如解读《摆渡人》，那个吴忠贤同学，见解就很独到，思考也很深刻；比如聂明静、李榕的主持，还有李雨辰的客串，语言很流畅，表述很娴熟，还有临场的智慧，都值得大家学习！
再说我的三点建议：
一是思考比读书更重要。
比如对《摆渡人》名字的解读，多层意思很清楚；“死亡”与“爱”，哪一个才是最好的选择。还比如《巴黎圣母院》的关系网，将复杂的内容简单化。《三国演义》的辩题设计，最后的知识抢答题——
二是比较阅读的方法。
曾经学习过钱钟书《谈中国诗》，其中比较文学的方法，是我们读书思考的法宝。上学期学习中外小说，我让大家比较林冲和别里科夫，一个走出人生的套子，“逼上梁山”，走出一条新路；一个没有走出自己的套子，在内外种种压力之下，走上了人生的末路。就此，我设计了《套中人PK豹子头》，用这个比较的题目，深度解读小说的实质。我的观点是，小说解读，可以把中外不同时期、不同国度的人物进行比较。
三是做个有特色的读书人。
一千个读者，就有一千个哈姆雷特。一部小说，阅读的切入点不同，思考的深广度不同，看法和观点就不一样。对语言、形象、主旨、手法的赏析，各有各的爱好，各有各的特色，选你喜欢的角度，说出自己的看法。就像吴忠贤同学一样，他对《摆渡人》的解读，就很有启发性，就像《三国演义》辩论赛，正反方的论据和观点都很准确，论据也很充分，言辞也很犀利，所以读书有特色很重要。
这节课很成功，再一次向殷老师、向18班的同学们学习，做一个高水准的读书人吧！
04
勇杰校长这样说……
这是一节教学改革的示范课。
殷老师无愧于活力课堂的“领头雁”，他倡导活力课堂，坚持以学生为中心，让学生做课堂主人。事实也是如此，学生在课堂中参与率高，形式多样，对形象解读把握到位，入情入理。整堂课老师讲解不到5分钟，他也像学生一样聆听，像记者一样拍照，像志愿者一样服务，一切活动都在预设之中，教师的主导作用很明显。
探索了新高考语文的阅读风向。
新高考强调大语文的格局，要求考生海量阅读，“得语文者得天下，赢在高考”，都不是虚话！殷老师把握得准确，领会得深刻，落实得实在。90分钟时间，不同形式，全班同学“重温”六部中外长篇，可谓高效，也很有效，这是他教学得法，引导有方。
做个爱读书有思想的文化人。
这堂课，学生表现不俗，无所不会，无所不能。主持串词流畅，侃侃而谈，娓娓道来；当演员的虽显稚嫩，但能入情入境；做辩手的据理不让，入木三分。高徒出自名师，殷老师爱读书，18班学生爱读书，这是薪火相传，也是教育正能量！
05
精彩还在延续……
周一备课组活动的听课点评，大家予以充分肯定！
这节课堂纪实及评价文章放于学校公众号，老师们广泛转载！
5月21日谢爱萍老师也上了一节读书交流课，同仁们评价很高！
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