溜走的是时光，留下的是思考，是情深。今天是教师联盟暑期读书会结营的日子，回顾走过的这24天，生活算是充实的，原来我也可以坚持阅读至今。无论天南还是海北只因一个共同的爱好我们相聚一起，虽然不曾相识，却通过文字相知，感悟内心的那份感动，彼此鼓励，共同成长。

        当阅读成为一种习惯，我们会觉得生活中缺它不可，而此时我也更加觉得自己知识的浅薄，不禁反思这些年我是怎么进行教学、怎么教育学生的呢？虽然甚是尽心尽力，但多是知识的传授和苦口婆心的说教，到底是缺少了点技巧和方法。终于知道读书百般好，不仅是思想的转变，更是视野的开阔。

        李振西老师的《我这样做班主任》这本书的语言很平实，就是他对自己班主任工作的总结。一共六辑：为什么要当班主任；做走进学生心灵的朋友；民主教育，以人为本；引导学生自我管理；童心是师爱之源；做教师的四种态度。

        李老师的文字读起来有一种很熟悉很亲切很温暖的感觉，因为里面都是真实的教育案例，都是真实的故事。没有爱就没有教育。李老师给了我们最好的诠释。这并不是一个全新的论断，而是一个常被提及的话题。正因为常被提及，才说明它的重要。李老师这样讲述师爱：

        1.教育者所特有的师爱，首先应是理解学生的精神世界，学会用他们的思想感情投入生活，和学生一起忧伤、欣喜、激动、沉思。

        2.师爱的一个重要内容，是教师应尽量（只能做到尽量）不要伤害学生心灵中最敏感的地方——人的自尊感。

        3.教师对学生的爱，不仅仅是对自己所直接教的学生的爱，还包括所有外班的，甚至是外校学生的爱。

        4.教师以爱来教育学生，其成效如何，主要是看其所教的学生是否也具备了爱他人的良好品质。

        正因为来自于教育实践，是最真切的感受，所以才让我们感动、相信，并且想要遵从。

        李老师关于师爱的第三点：教师对学生的爱，不仅仅是对自己所直接教的学生的爱，还包括所有外班的，甚至是外校学生的爱。这让我深受震动，或者让我警醒。我此时才惊觉，以往的自己是多么狭隘。只爱自己的学生，算不得博大无私。只能显现出自己的小气，没有气度，没有风度，没有格局。

      李老师说，“爱的教育的最终目的，是应使学生感受到老师无私的爱后，再把这种无私的爱自觉地传播给周围的一切。”我想，如果我们培养出的是麻木冷漠的人，那么，他们的心灵将是一片荒漠，我们的教育就是失败的。爱，生长出爱，唤醒更多的爱，这才是教育的美丽所在。

        李老师对学生恒久不息，深沉博大的爱，融入到他和学生共同书写在时光中的一个个故事里。给学生写信，带学生攀登峨眉山，探险原始森林，每天按学号轮流找一位学生谈心，让学生轮流到家里吃饺子或火锅；和学生一起打扑克、玩游戏；给学生朗读长篇小说；每带一个班，便会有一本独一无二的书“出版”；在每一个学生的生日送上小礼物，班级实行科学民主的管理，和学生一起严格遵守班规，自己违反了也要受罚……这是老师对学生的爱。对学生来说，“当时只道是寻常”，回首方知情意重。

        离别时的泪花、一封封情真意切的信；追着火车奔跑的身影；日子不对的生日礼物；时隔多年依然如初的信任和情感……这是学生对老师的爱。

        李老师的学生是如此幸运幸福，让人忍不住嫉妒；李老师是如此的幸福坦然，让人心生向往。

        仅仅有爱是不够的。这本书教给我的第二个词语是“行动”。就如前面所说，李镇西老师对教育、对班主任工作、对学生的爱，都在他的行动中，不是一朝一夕，是数十年如一日，是坚持至今的行动。

      我们从来不缺少爱和思想，我们缺少的是行动力。曾经的我们也许激情澎湃，对自己的教育工作充满遐想，但我们的激情往往不能转化为持久的行动。或许，我们会雄心勃勃地尝试一段时间，但大多都是悄无声息地没了下文。

        魏书生老师说：“就我自己而言，我一直努力做三件事：一、看多家之言；二、坚持写日记；三、坚持写文章。”他坚持写日记，“从1978年2月20日到中学教书那天起，—直记到今天，一天也不缺。”

        魏书生老师不忙吗？李镇西老师不忙吗？当然忙。在繁忙的工作中，他们总能找出时间来读书、写作。坚持不懈，驰而不息，这里面，有对班级科学管理节省出来的时间，更多的是对教育工作本身充满的热爱和激情，并且永不褪色。所以，时光对他们来说，是花朵盛开的过程，是幸福酝酿的过程。行动力的缺乏让我的想法只能是想法，而且那些曾经鲜活的想法也渐渐枯萎，所以，人，日渐平庸。

        我们教师走的就是一条修行的路。一步步行来，如一个虔诚的教徒，聆听学生成长的韵律，感悟世界的爱和温暖，在这样的过程中，不断修心修行，用行动来诠释教育的真谛。这将是我们毕生追求的境界。